小學科學骨幹教師培訓心（xīn）得體會（精選28篇）泰州鋁皮保溫施（shī）工（gōng）

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇1

　　為期20天（tiān）的省小學科學骨（gǔ）幹教師跟崗培訓就要落下帷幕，在這段難（nán）忘的日子裏，我們的學習（xí）和生活既緊張又充（chōng）實（shí）。這次培訓，我們全體學員的教學理論水（shuǐ）平、教學技能都得到了很大的提升，同時也大大（dà）地轉變了我們的一些教學觀念。培訓中一些動人的場景和（hé）感人的片斷更是深深地感染著我們。

　　讓我們印象（xiàng）深刻（kè）的是：吳向東老師工作室是（shì）一個溫暖的大（dà）家庭。

　　華師附小的（de）領導對這次培訓很重視，把我們的培訓地點安排（pái）在吳老師的工作室，這裏受外界影響少，資源充足，設施完善（shàn），對（duì）我們的培訓學習非常有利。華師的研究生（shēng）寧豔把我們的食（shí）宿安排得周到貼心，華師的馮翠典博士及她的研究團隊還給我們學員提供了很多技術和理（lǐ）論上的支（zhī）持，這一切都（dōu）使我們充分感受（shòu）到（dào）了大家庭的溫暖。吳老師還精（jīng）心安排了我（wǒ）們的培訓內容，有（yǒu）教學（xué）理論（lùn）方麵的，教學技能方麵的，教學交流方麵的，還有體能方麵的等等，這些（xiē）培訓內容非常係統，對於我們這些從小地方來的老師（shī）們（men）來說，既前沿又實用。

　　讓我們（men）深受感動的是：吳老師的敬業精（jīng）神。

　　在培訓期間，吳老師毫（háo）無（wú）保留（liú）地將自己的知識與經驗傾囊相（xiàng）授，將自己多年實踐積累的經驗和工作技巧，手把手（shǒu）地傳授給我們，對我們（men）的問題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示（shì）範課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們少走了很多彎路。對學員學習過程中出現的問（wèn）題，吳老師要求很（hěn）嚴（yán）格，從不放過（guò）任何紕漏，一定要（yào）我們做到（dào）滿意為止（zhǐ）。讓我們感動的是，培訓一（yī）開始吳老師身體就不舒服，但他一直都是帶病堅持工作，讓我們欽佩的是吳老師勇於展示自己的不的地方，這是很多常人都無（wú）法做到的（de）。例如他的一些想法或示範課如果有上得不夠理想的地方（fāng），他都會跟我們學員一起（qǐ）討論，讓我們學員給他提（tí）出意見，通過這種相互學習的（de）形式來幫助我們提高。吳老師這種（zhǒng）在學術上的坦誠（chéng）態度，對教學（xué）認（rèn）真負責的精神，都是值得我們學習的地方（fāng），我們學員（yuán）都深有感觸，我們由衷的（de）對（duì）他欽佩和感激。

　　讓我們驕傲的是：我們是一個團（tuán）結的團隊。

　　吳老師在培訓期間，有意識地培養我們（men）的團隊意識，特（tè）意組織（zhī）了（le）幾項活動（dòng）來強化這種團隊意識，如登山、集體觀鳥、到科學（xué）城進行科學考察等，我們都是集體（tǐ）行動。其中（zhōng）能體現團隊意（yì）識的是登白雲（yún）山活動，登山之前特邀了廣東電教館館長(團隊拓展訓練家)程五一先生給我們授課。為了考（kǎo）驗我們的體力和毅力（lì），程先生晚上6時開始給我們授課， 10時程先生和吳老師就帶著我們登山，二天淩晨3時才回到學校，足足5個小時（shí）我們都一直（zhí）在走，中間沒有停頓（dùn），我們大部分學員由於平時缺少鍛煉，爬了不到一半已氣喘籲籲，出現（xiàn）了體力透支的情況。但（dàn）大家都（dōu）相互幫助著、鼓勵著，甚至有的學員雖然自己（jǐ）體（tǐ）力不支（zhī），但還是伸出手來拉一把更（gèng）困難的夥伴。這一拉（lā），傳遞的不僅是一份力量，更是一種戰（zhàn）勝（shèng）困難的信心。大家都堅信：堅持到底，就（jiù）是勝利。憑著這種頑強的意誌和永不言棄的精神，終全員都到達終點。雖然我們被這種魔鬼式訓練搞得精疲力竭，但（dàn）通過這個活動我們終於體會到了要當好一個科學老師不但要（yào）有好的教學理論支撐和高明的教學技巧，還需（xū）要有充沛（pèi）的體力。大家都覺得這類活動很好地促（cù）進了學員間的交流，增進了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好（hǎo）的團隊（duì）意識。

　　讓（ràng）我們感慨的是：我們的工作和學習熱情（qíng）給（gěi）激發起（qǐ）來了。

　　學員們都說，來跟崗培訓之前，在原單位的工作都是（shì）按部就班，非常有（yǒu）規律，工作壓力都不大（dà），學習理論的熱情也都不高，但（dàn）來到（dào） 吳老師的工作室後，整個情形都改（gǎi）變了，學員們都把這次跟崗培訓看成（chéng）是一個難得的學習機會（huì），個個每（měi）天如饑似渴地學習，20天裏沒有休息過一（yī）次，每天（tiān）都安排得滿滿的（de），從早上7：30到晚上12：00，都是學員們的（de）工作時間，有的備課，有的寫反思（sī），有的查閱資料，有的寫blog，有的和（hé）指導老師交流（liú）等。曾經幾次明軒、達航、澤（zé）揚等幾位老師工作到淩晨（chén）3點多（duō），還有（yǒu）倩清、紅（hóng）荷、超群、小芬、懌珍（zhēn）、鳳霞等老師每天都跟自已過不去（qù），主動給自（zì）已加碼，生怕少學一點東西。文東、先欽、福幫等（děng）老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落後。每個人的教學設計都（dōu）要經過多次的打磨，修（xiū）改，才能被吳老師認可。像澤揚老師的教學設計《擺》，修改了十多次，才定了稿，福幫老師的《磁鐵》被吳老師否了又否，文東老師的《紙的研究》直接就被吳老師給（gěi）否掉了，要求（qiú）倒重來。類似的事情實在是太多了，全體學（xué）員都經曆（lì）過多次，凡經曆過的（de）老師心中都沒有怨言，都感覺到反而學到（dào）了更多的東西。

　　20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已（yǐ）無法表達，更（gèng）多的（de）是（shì）留戀和感激，感謝華（huá）師附小的領導和全體員工，感謝指（zhǐ）導過我們的所有家（jiā）。

　　明天我（wǒ）們將（jiāng）各（gè）奔東西，又回（huí）到各自的工作（zuò）崗位，但我們的心仍（réng）連在一（yī）起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵，彼此牽掛。

小學（xué）科學骨幹教師培訓心（xīn）得體會 篇2

　　我（wǒ）有幸參加（jiā）了遠（yuǎn）程培訓，通過近一段（duàn）的時間的（de）學習，受益匪（fěi）淺。在此次培訓中，我仔細聆聽（tīng）了家的精彩講座和收看了優秀教師（shī）的觀摩課，進行了網（wǎng）絡題研討和家答（dá）疑等活（huó）動。使我對科學課有了更為深（shēn）刻的理解和（hé）認識，提高了自己的理論水平和教學能力，現將此次學習體會總結（jié）如（rú）下：

　　一、我們現（xiàn）在生活（huó）在科學技術飛（fēi）速發展的時代，科學技術進步日新月異。因此，從小就培養學生以科學的方法認識和處理問題的能力。小學科學就（jiù）是引導學（xué）生熱愛科學、樂於探究（jiū），培養他們（men）的好（hǎo）奇心（xīn）和探究欲，為學生未來的學習和生活打下良好的基礎。小學科學的宗旨就是培養小學生的科（kē）學探究能（néng）力，培養（yǎng）學生學（xué）科學、愛（ài）科學的興趣，科學（xué）教育的核心（xīn）就是以培養科學素養為宗旨（zhǐ）的啟蒙課程。

　　二、本人（rén）是一名身在邊遠山區的小（xiǎo）學科學教師，由於地（dì）域邊（biān）遠，教（jiāo）學條（tiáo）件相對（duì）落後，接觸的先進信息也比較閉塞，參加此次（cì）培訓在家裏都能隨時隨地進行學習，接受先進的教學理念和（hé）經驗，經濟方便，收獲頗多。通過（guò）網絡學（xué）習和老（lǎo）師耐心指導，使（shǐ）我更深刻的認（rèn）識到科學課的課堂教學就是要以科學探究為中心（xīn），學生的好（hǎo）奇心和強烈的求知（zhī）欲，就是科學探（tàn）究的起（qǐ）點（diǎn），學生的自我學習的行為就是科學探（tàn）究的（de）行為，讓學生學會在（zài）自然條件下觀察和實驗就是探究行為的須（xū）環節。所以上好科學課就要豐富課堂教學形式，激發學習興趣，耐心（xīn）引導學生（shēng）的科（kē）學探究活動，隨時掌握他們在（zài）探究活動中的（de）進展，麵臨（lín）的困難和（hé）出現的（de）問題 ，在尊重（chóng）客觀事（shì）實的基礎上充分利用現代教育教學技術，處理問題和解（jiě）決問題。

　　總之，我參加此次遠（yuǎn）程培訓，有收獲、有壓力，但也（yě）充滿了信心。小學科學是一門複雜的學科，更具有（yǒu）特殊和重要。這就需（xū）要我今後要不斷地探索、認真的學習。隻有不斷地（dì）學習新（xīn）課程標準，更新教育觀念，提高自身素質，才能適應現代（dài）教育教（jiāo）學工（gōng）作的需要，成為一名優秀的小學科學教師。

小（xiǎo）學科學骨幹教師培訓心得體會 篇（piān）3

　　11月，我非常（cháng）榮（róng）幸（xìng）的參加了為期21天的山東省小學科學骨幹教師培訓（xùn）班的學習，這次培訓中給我們講（jiǎng）課的有：齊魯名師李健梅老師、濰坊市高（gāo）新區教研室的武（wǔ）際金老師、棗莊市市中（zhōng）區教研室的褚宏民（mín）老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的薑燕老師、臨沂大學教育學院李（lǐ）中國院長、肥城（chéng）市教研（yán）室的孔令強老師、臨沂大學蔣曉紅教授、臨沂大學李（lǐ）同勝教授、萊蕪教研室的（de）張梅榮老師、臨沂大學心理學教授李樹軍教授（shòu）、臨沂市（shì）教科室徐（xú）文達老師。從他們每一個人身上我都學到了很多。收獲很大，涉及的範圍很廣，思考了很長的時間也不知（zhī）從哪些方麵（miàn）能全麵的說出（chū）我的體（tǐ）會和（hé）收獲，下麵就從一些家那（nà）裏，給我感（gǎn）觸深的地方，談談自己的收獲。

　　一、李健梅老師——創（chuàng）建科學課堂中的思維場

　　李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山非常的有名，可以（yǐ）說是科（kē）學（xué）課堂（táng）的引領者。在這次培訓中，她提到的科學課（kè）堂，對我來說收獲很大。

　　1、科學課堂的基本思路：提出問題、猜想假設、製定方案、實施探（tàn）究、展示（shì）交流、拓展創新。

　　2、提出問題：科學探究以問題解決為重點，問題是（shì）科學學習的關鍵。

　　德國物理學家海森堡（bǎo）說：“提（tí）出正確的（de）問題，往往等於解（jiě）決了問題的大（dà）半”。引導學生認真（zhēn）進（jìn）行觀察、思考，並在觀察、思考中引發問題，為探究活動做好準備，教（jiāo）師要依據教學目標、遵循（xún）學生認知（zhī）規律（lǜ）、有機結學生生活中熟（shú）知的現象，創設問（wèn）題情境，讓（ràng）學生在問題情境中感知問（wèn）題、尋找問題，並提出問題。在提出問題這個環節，要精心設計問題情境，有三個要素：一是情境要指向（xiàng）新的未知的事物（wù）。二是情境要激起學生認知衝突，激發探（tàn）究（jiū）願望。三是情境要貼（tiē）近學（xué）生（shēng）已有的知識能力水平。

　　2、猜想與假設：引（yǐn）導學生圍繞問題所可（kě）能發生（shēng）的種種現象及結果進行預測或（huò）作假設解釋。以小組或以全班為單位，針對要研究（jiū）的問題，讓學生運用已有的知（zhī）識和經驗進行預測或作假設解釋，要注意引導學生展開想象（xiàng），並在（zài）想象的基礎上讓學生暢所欲言。猜想（xiǎng）與假（jiǎ）設（shè）是研究（jiū）者根據已知事實材料和科學知識對所研究的問題做出的一種猜測陳述，是對問題中事物的因果、規律做出的假定解釋。可分為兩（liǎng）個環節：一是猜想（xiǎng）環節（jiē），二是假設環（huán）節。

　　3、製定方案：引導學生圍繞猜想（xiǎng）假設（shè），提出探究活動的大致思路，為科學驗證做好鋪墊。在具體操作中，一般要采取分組活動的方式，讓各（gè）小組針對本組要研究的問題，製（zhì）定自已的計劃（huá）或方案。在本步要（yào）注意發揮教師引導、指導、點拔的作用。

　　4、實施探究（jiū）：是探究的重要環節：保證時間、果。引導學生依據研究計劃或方案開展探究活動，驗證猜想假設，得出科（kē）學結論（lùn）。依據方案開展觀察、實驗、製（zhì）作（zuò）、考察、調查、參觀、采訪、搜集、種養等（děng）探究活動（dòng），來驗證猜想（xiǎng）假設。在活動（dòng）中要注重小組（zǔ）作，讓小組的（de）所有成員都活動起來。

　　5、展示交流（liú）：引導學生對探究的成果進行展示與交流，加深（shēn）對科學結論的理解。一般先組織（zhī）學生進行組內展示與交流，在統一思想、得出結論後，再組織全班交流（liú）。對探究成果的展示與交流，一般分三（sān）個步驟（zhòu）進行：

　　一個步驟是組內展示與交流。主要針對本組（zǔ）內共同進行的（de）探究活動，對所積累的各種（zhǒng）信息（xī）資料進行整理、分（fèn）析（xī）、討論，獲得（dé）共識。(個體收獲)

　　二個步驟是全班交流。是在各小組匯報（bào）各自探究成果的基礎（chǔ）上，對全班同學的成果進（jìn）行整理、分析、討論，得出科學的解釋或結論，獲得更為豐富的成果（guǒ），達到資源共享、成（chéng）果共享。(學生主導作用)

　　三個（gè）步驟是得出科學的結論。(教師主導作用)在展示與交流中，教師要鼓勵展示交流方式的（de）多（duō）樣，引導學生采用自己喜歡的方式進行展示與交流。

　　6、拓（tuò）展創新：引導學生將學到的科（kē）學知識與社會生活進行密切融。

　　操作要領（lǐng）：引導學生運（yùn）用所獲得的知識與技（jì）能，解釋生活（huó）中的現象（xiàng），解決生活中的問題，進行改進（jìn）、發明、創造活動，關注與本課研究主題相關（guān）的社會問題等。

　　二、孔令強老師——科學教學中的大節和細節

　　1、堅守教育的大（dà）節：應該堅持“四項基本原則”

　　一個杜負：不要給予孩子有（yǒu）害的東西。不要將學校（xiào）變成禁錮孩子發展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊嚴的屠宰場（chǎng），不要（yào）讓老師成為（wéi）磨滅學生人（rén）、扼殺學（xué）生創造力的屠夫。

　　二個：刪（shān）除（chú）無。

　　三個：減少低：不要在有（yǒu）限的時間內浪費孩子的（de）生命（mìng） 。一節課40分（fèn）鍾，而每個40分鍾都是從孩子生命鏈條中截取出來的，浪費孩子的時間，就（jiù）是浪費孩子的生命。我認（rèn）為應該從這樣的高（gāo）度來認識我們的（de）教學行為，認真反思每節課，是否讓孩子確實學有所得，確實讓孩子學有發（fā）展（zhǎn），確實讓（ràng）孩子學有提高。

　　四個：追求高：要教給孩子終生發（fā）展有益的東（dōng）西，追求教（jiāo）學益的大化。

　　2、確立高的目標（biāo）

　　(1)“一（yī）舉多得，一箭多雕”。體現在全麵育人方麵，是德智體美勞全麵發展的“五雕”。在智育裏邊，知識與（yǔ）技能、過程與方法、情感態度價值（zhí）觀，是二（èr）個層次的“三雕”，也就是三維目標。所以概括成這麽一句話，叫“一（yī）箭多雕”。這（zhè）一箭是什麽箭呢?就是當堂一（yī）節課的整個（gè）教學（xué）過程。通過這一個過程，實現多方麵的教學目的。

　　(2)“一石激起千層浪”。 每一（yī）節（jiē）課，好比是在小孩子的腦海裏投進一塊石頭，給他（tā）激起波浪，讓它（tā）擴展到他的日常生活裏麵去。如果說，我們上科學課（kè），隻有課堂裏邊有科（kē）學教學（xué），死記硬背幾句話，下課後對周圍的（de）自然事物視而不見，漠然置之，根本（běn）不去關心（xīn）它，不去理睬它，你說這樣的教學果起（qǐ）到什麽作用沒有?如果說學了什麽，他就對什麽感起興趣來了，他就愛上它了，就迷（mí）上它了，下課之後，雖然沒有給他布置作業，也很高興地自己去搞起（qǐ）來了（le），這就擴大到了日常生活裏麵去（qù）了，成為他喜（xǐ）聞（wén）樂見的事情了。這個，不用（yòng）考試，可以給你打100分，對於教學果來說，可以給你打100分。

　　①增強探究欲望，感受科學魅力

　　要從（cóng）以下幾點思考：先我們常常講要在科學教學中培養學生（shēng）對科學的興趣，興趣從何而來?從感悟科學的魅（mèi）力而來?其次在常人的心目中，科學是深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的;一提到科學家（jiā），眼前不由自主地會浮現出愛因斯坦的形（xíng）象——白（bái）發怒張、滿麵皺紋。其實科學是充滿魅力的。還有就是如果你經常以欣賞的眼光，仔細地（dì）觀察大自然中的事物，就（jiù）會發現，大自然存在著許多普遍的規律，這些規律是令（lìng）人驚歎的

　　②介紹科學現象，保（bǎo）持探究興趣（qù）

　　在（zài）我們平時的教學（xué）中，我（wǒ）們的科學教師應多以生活中發（fā）生的事（shì）情來激發學生的（de）學習興趣，這也就（jiù）要求老師要做一個善於觀察和學習（xí）的老師（shī）。

　　③講述科（kē）學家故（gù）事，激發學生思維

　　孔老（lǎo）師講到了這樣（yàng）的一個故事：文（wén）化大革命中我被打成牛鬼蛇神，說我是潛特務分子，分配到農場勞動。有一天，領導找我說，明天你去（qù）打豬草。這顯然是整我。天哪（nǎ）!我四體不勤，五穀（gǔ）不分，根本就不知道豬草是（shì）什麽，我又沒有養豬的書，能不能找貧下中農請教呀（ya）?又不（bú）行（háng），因為這一來，又成了搞“串聯”，罪加一等呢!想來想去，浮想聯翩，夜不能寐;好了，有辦法了。二天不到一（yī）個上午我把豬草打回來了。其實方法很簡單：把豬趕出去，看豬吃什麽草，就（jiù）打什麽草，吃什麽菜，打什麽菜，不就行了嗎?顯然，豬吃（chī）的（de）草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這（zhè）是（shì）邏（luó）輯關係。——這是一種思維方式。我們的科學教學就是要（yào）培養學生的思維（wéi）能力，讓學生變得更聰明。從這（zhè）兒，我知道（dào）了我們的老師在關注教學的（de）時候，我們更應（yīng）關（guān）注孩子的思維，讓孩子成為一個有（yǒu）自己思想的行為。

　　我的收（shōu）獲還有很多很（hěn）多，上麵兩條是從兩位家那兒學到的一點知識，我會在以（yǐ）後的工作認真（zhēn）的實踐。當然，我還會（huì）對其餘家的講解內容進（jìn）行認真（zhēn）的總結，並用於我以後的而（ér）教學（xué）教研（yán）當中，通過自己的實踐和創新，探索一條通往成功的道路。

小（xiǎo）學（xué）科學骨幹（gàn）教師培訓心得體會（huì） 篇4

　　今年x月x日，我有幸參加了x學校（xiào）組織的小學數學骨幹（gàn）教師的培訓，經（jīng）過學習，使我受益（yì）匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了（le）更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提（tí）高。這次培訓的內容相當（dāng）豐富，講了許多家教授（shòu）的（de）現場講（jiǎng）座，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜!非常感謝各級（jí）領導對我們教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平台。現就將本次培（péi）訓後的心得體會總結如下：

　　一、思想靈魂（hún）得到了洗禮

　　多年的教學曆（lì）程，使我已經（jīng）慢慢感（gǎn）到倦怠，我已不知從什麽時候（hòu）開始，就老是愛抱怨現在的學（xué）生難教難（nán）管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職（zhí）業。所以對待教育教學（xué）工作常帶有厭倦感，心態老是（shì）失衡。可（kě）通過這次培（péi）訓，聽了家們的觀點，使（shǐ）我的心靈受到了震憾，靈魂（hún）得到了淨化，思想認識得到了提高。讓我能以（yǐ）更寬闊的視野去看待我們的教（jiāo）育教學工（gōng）作。讓（ràng）我學到了更（gèng）多提高自身素質和教育教學水（shuǐ）平的方法和捷徑。“愛（ài）”是教育的支點，我們知道了怎（zěn）樣更（gèng）好地去愛自己的學生（shēng），怎樣讓我們（men）的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

　　二、加強學習，促進業（yè）化成長

　　教師要想（xiǎng）給學生一滴水，自己就須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教（jiāo）師就得時（shí）時給（gěi）予補足，家的（de）話就（jiù）充分印證了這句話。他們用（yòng）淵博的科學文化知識旁征博引給我們闡述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們（men）深受啟發。麵對著一群群渴求（qiú）知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神聖。讓我對如何（hé）進行有備課和（hé）上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身（shēn）學習，促進教師業化成長的要。冰凍三尺非一日之寒，我們教師隻有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升（shēng），才（cái）能滿足社會的需求（qiú），才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

　　三、有課（kè）堂的（de）建構

　　通（tōng）過認真地學習，使我對如何有備課和上（shàng）課有了全新的認識。麵對著新課程、新理念，我們教師就得更（gèng）新教育教學觀念，采取新對策實施有（yǒu）教學（xué），跟上時代發展的步伐。

　　有課堂（táng）教師要（yào）堅持做到先學（xué）後導，把先學後導貫穿於課前、課中、課（kè）後，並要以建構主義教學為基礎（chǔ），遵循學生認知規律，從學生已有的知識（shí）基礎經驗出發，幫（bāng）助學生找準（zhǔn）新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和衝突。抓住（zhù）新舊知識之間（jiān）的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題（tí），學生（shēng）生成問題，教（jiāo）師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。

　　有教學要把評價滲入課（kè）堂（táng）。教師（shī）要使知識問題化（huà）、問題能力化，要（yào）實現這一目標（biāo）教師就須與學生共同建立（lì）起知識的橋（qiáo）梁，形成作、探究解決，並以問題（tí）為核心，以學（xué）生為本，該如何創設和諧的課堂或情境?指導學生的學習是要科學化，訓練（liàn）的問題是要目標化，內容的評價要全麵真實化（huà）。一係列的問題教師都須進行全麵的思考與評價。

　　四（sì）、積參加調（diào）教（jiāo）活動（dòng）和聽優秀老師的觀摩課

　　培訓（xùn）時，家們的講述，環節嚴謹，重點突（tū）出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情（qíng），讓學生懂得數學生活中（zhōng）的廣泛應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習（xí）生活，學生更樂意接受。

　　培訓已拉（lā）下帷幕（mù），而我覺得隻是一（yī）個（gè）開端，不過這次培訓也使我補足了元氣，添了（le）靈氣，煥發出無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業，深（shēn）刻意識到教師職業的責任與（yǔ）神聖。寫（xiě）在紙上的是思想（xiǎng）的足跡，化作動力的是思想的延伸，願“一片金的回憶，一份永久的紀念”化為我重新跋涉的新起（qǐ）點。

小學科學骨幹教師培訓心得（dé）體會 篇5

　　非常（cháng）榮幸能參加這次培訓，我代表（biǎo）我（wǒ）們承德平（píng）泉的初中語文教（jiāo）師向大家問好。歡迎你們到聖地平泉來（lái）做客。

　　感謝省教育廳、教育學院對農村（cūn）中小學教育的重視，為我們農村教師提（tí）供了這（zhè）樣好的學習機會和學（xué）習（xí）條件。說到經驗交流，我感覺經過這次培訓我原有的那點經驗實在是微乎其（qí）微，甚至還有一些認識上的偏差，我隻想談談這（zhè）次學習的一點膚淺體會。

　　記得培訓的一天，大屏幕上有（yǒu）這樣一句話：培訓（xùn）是一種喚起、激發教師自我發（fā）展的願望 。的確是這樣，各位家的講（jiǎng）座讓我耳目一新（xīn）。他們的思想理念、知（zhī）識經驗、談吐風（fēng）度深（shēn）深吸引了（le）我。令我每（měi）天都在不斷的思考著（zhe），理解著，驚歎著。宋海英主任所講的鷹的故事記憶猶（yóu）新，老鷹要在中年時重新更換它的（de）外在，才能再次搏擊長空，而教師要自我發展，卻要在思想上、精（jīng）神上脫胎換骨，拋棄狹隘的觀念，拋棄追求安逸（yì）的懶惰思想，拋（pāo）棄消的職業倦怠感。

　　幾日的學習，勝過（guò）十幾年的盲（máng）目工作。感謝培（péi）訓部為這次培（péi）訓所做的精心安排，培訓（xùn）涵蓋（gài）了語文教師所（suǒ）應掌（zhǎng）握的各個方麵。使我對（duì）教（jiāo）師的業精神、業素養（yǎng），語文課程標準、課堂教學、初學生的心理特點等有了進一步的、更加係（xì）統的、清晰的（de）認識。同時，培訓為我打開了一（yī）扇窗子，讓我知道（dào）了那麽多教育名家，教育著，為我今後的學習提供了（le）豐富的（de）學習資源。

　　本次學習（xí）大的收獲（huò）是明確了教（jiāo）師自我發展的方法：反（fǎn）思、讀書、交流。

　　為（wéi）我們做講座的家們有好幾位和我的年齡相仿，可他們均已成績斐然，聽他們的講（jiǎng）座是一（yī）種享受。感歎之餘，我在想，為什麽會有（yǒu）這麽大的差距呢?仔細查找，相信大家已經知道，他們都有寫（xiě）日記、好讀書的好習慣（guàn）。王廷（tíng）波（bō）在他講座的後一段寫道：“經驗（yàn）型—→學者型。”橫線上寫著“反思”二字。這句話點醒了我。我想，我每天都在工作著，有著廣闊的實踐基（jī）地，卻很少去思考。就如同一頭老牛，隻知“低頭拉車”，不知“抬頭向前看”。這樣的工（gōng）作是盲目的，更是徒（tú）勞的。即使知道“抬頭向前（qián）看”，卻很少“回頭看自（zì）己留下的腳印”是什麽樣（yàng）的。不善於總（zǒng）結反思，使我們即使（shǐ）發現（xiàn）問題（tí），也懶得去分析問題，解決問題。所以長時間以來我們隻能是（shì）原地踏步。一名教師隻有善於反思，才能在實（shí）踐中（zhōng）發現問題，分析問題的成因，尋找解決問（wèn）題的方法。才能不斷地超越自己，由狹隘的經驗型教師成長為理的學者型教師。才能促進學生的成長和教師的自我發展。 李政濤教授說：“心在哪，智（zhì）慧就在哪”。是的，心裏想什麽，就會注意什麽，就會琢磨什麽，近（jìn）看了一個故事，對我很有（yǒu）啟發。

　　說（shuō）在相鄰的（de）兩（liǎng）座山上住著兩個和尚（shàng），他們每天在同一時刻到山下的同一條河裏去挑水。日（rì）子久了，他們成了朋友。轉眼（yǎn）五年過去了。一天，左邊山上的和尚下山去挑水卻沒有遇（yù）到（dào）右邊山（shān）上的和尚，他想：他一定是睡過頭了。可是二天、三天，一個星期過去了，他還是沒有看見右邊山上的和尚。他想：我的老友大概病了，我要去看他。於是他來到右邊山上，他驚訝地看見老友正在廟前悠閑地打太拳，那樣子一點也不象一星期沒喝水，他很奇怪。老友把他帶到院子裏的一口井旁，井水清澈甘甜。老友（yǒu）說，五年來他一直在挖這口井，每天（tiān）做（zuò）完功課他都要（yào）挖一會，即使有時（shí）很忙，他也要挖一點，能挖多少就挖多少。這不，終於（yú）挖成了，以後就不用下山去（qù）挑（tiāo）水了，他可以有時間打他（tā）喜歡的太拳了。我（wǒ）希望我有一天也能像打井的和尚那（nà）樣，打出一口井來，讓我的學生，我自己，我周圍的人都能喝到甘（gān）甜（tián）的（de）井水。

　　讀書的作用我們都知道，隻有讀書，有選擇地讀書（shū），才能博識，才能在迷茫時找到方向，在痛（tòng）苦時汲取力量（liàng），在浮華喧囂中保持一份（fèn）寧靜。讀（dú）書是提升語文教師人格魅力的佳方式，而為師者，更肩負著提高學（xué）生語文（wén）素養的（de）重任。所以我們（men）語文教師要讀書，更要讀語文教學的相關書（shū）籍。我是個愛讀閑

小（xiǎo）學科學骨幹教師培訓（xùn）心得體會 篇6

　　__年6月13日---6月15日，我有幸參加（jiā）了在市教師進行學院（yuàn）舉辦的（de）《鐵嶺市（shì）“十二五”小學市級骨（gǔ）幹教師一期培訓班（bān）》學習，為期3天的培訓雖（suī）然很短暫，但是每天的感覺是很充實的。在這（zhè）裏有走在新課程（chéng）前沿的家和一線教師，能聽到他們不同風（fēng）格的講座，不同風味的上課，每一次都能感受（shòu）到思（sī）想火花的衝擊。他們先進的教育理念、獨到的（de）教學思想，對我今後的教育教學（xué）工作無不起著引領和導向作用。

　　這次（cì）培訓分三（sān）天進行，一天，在市教（jiāo）師進（jìn）行學（xué）院觀摩了6節市級優（yōu）質課;二天（tiān），深入到銀州區十八小學（xué）實地考察了該校新課改以來課（kè）堂教學（xué）實驗成果;三天由遼寧省基礎教育（yù）教研中心李曉梅主任和市教師進修學院小（xiǎo）教（jiāo）部王敏主任做了題講座。這次培訓不（bú）僅有理論培訓，還結了（le）實地考察，使（shǐ）骨幹教師的教學理（lǐ）論與課改（gǎi）實驗校的課堂實踐有機的結起來，形式新穎，耳目一新。此次培訓還重（chóng）點考察了語文、數學、英語、綜（zōng）實踐、科學、品德200餘名骨幹教師的評課（kè）、說課、撰（zhuàn）寫教案、課題研究等幾方麵素質能力。

　　本次培訓，留給我印象深的、感受大的、受益頗多的當屬遼寧省基礎教育教研中心李曉梅（méi）主任的《優秀教師是怎樣“煉”出（chū）來的》題講座，她結自（zì）己多年的教學、教研實踐，從1、學徒期教（jiāo）師所麵臨的主要任（rèn）務。2、成（chéng）長期教師所麵臨的主要（yào）任務。3、成熟期教師所麵臨的主要任務。4、成名期教師所麵臨的主要任務等四個方麵闡述了“煉”成一名優（yōu）秀（xiù）教師所要經曆（lì）的過程、途（tú）徑、困惑。同時她又對骨幹教師如何撰寫教學論文進行了詳細的輔導講解。李主任是一位沒有架子的家，她的講座讓人感到親切、實在、平易近（jìn）人，令人有（yǒu）茅（máo）塞頓開、豁然開朗的感（gǎn）覺。其（qí）中精彩的案例就像發生在自己身邊的事，就像是發生在自（zì）己身（shēn）上的事。聽了她的講座，我感受（shòu）頗多，細（xì）細品味優秀教師“煉”就的過程，再結自己十六年的教學實踐，我認為要成為一名優秀教師，要（yào）做到以（yǐ）下三點：

　　一、 要致力於學生的發展（zhǎn）和學習，要用發展的眼光看待每一位學生（shēng）。

　　學生（shēng）是會變化的，但是很長（zhǎng）時間以來，教育一直存在著把學生分成三六九等的錯誤觀念，學習成績高的就是好學生，學習成績差的就是壞學生。愛心嗬護好學生，橫眉冷對（duì）壞學生形成了鮮明的對比（bǐ）。好學生和壞學生，一字之差，都（dōu）是老師的學生，作為教師不應該用兩種不同的態度來（lái）對待（dài）他們，好學生也有壞的地方，而壞學生也有值得（dé）學習的地方，兩者是互相轉化的，對於壞學生（shēng）更要加倍教導、細心嗬護，畢竟人是（shì）有差異的，我們所麵對的也是一個個活生生的人，不斷發展的人。

小（xiǎo）學科學骨（gǔ）幹（gàn）教師（shī）培訓心得體會 篇7

　　x年（nián）8月4日，我有幸參加了縣級小學數學骨幹教師培訓學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣。上午先聆聽了幾位名師對兩節（jiē）示範課的評課和銅井x老師《我心目中的高課堂》、以及張主任《小學數學有（yǒu）教學（xué）探析》的報告。

　　下（xià）午先是教師們互動評價暑期修訂的集體備課，接著又聆（líng）聽了於（yú）兆榮（róng）老師《一二年級教材通研》的報告，後張主任做了全麵總結。總之一天的培訓學習讓我收獲頗豐，以下是我結自己的理解（jiě）總結的幾（jǐ）點學習體會：

　　一、如何構建高課堂（táng）

　　x老師在報告中提到了高課堂的靈魂是相信學生、解放（fàng）學生、利用學生、發展（zhǎn）學生，因（yīn）此須注（zhù）重課堂教學的實。周老師在報告中提（tí）到了現實中課堂教學存在（zài）幾種值得我們思考的`問（wèn）題。我（wǒ）不由得反思自己的教學（xué），在（zài）認真（zhēn）的思考（kǎo）之後我（wǒ）認為要想構建既高的（de）數學課（kè）堂教師須做好全麵的工作：

　　1、課前認真準備，充分的預設（shè）。

　　沒有（yǒu）預設的課堂是（shì）放任的、雜亂無章的，然也是低的。要使課堂教學高（gāo），充分的課前準備就顯得非常重（chóng）要了。教師要明確每節課教學的重點與難點四天的培（péi）訓匆匆過（guò）去，回培訓曆程，我發現自己的教育觀念得到了洗禮（lǐ），教育科（kē）學（xué）理論學習得到了升華，對於小學情景教學的（de）理解有了新感悟（wù），對於小學語文教學更是（shì）有了新認識。

　　一、感受名師風采

　　培訓伊始，我們走近名師，真真切切地感受他們的風采。先聆聽的是杜海洋，燕小（xiǎo）豔，王拴龍幾位名師的成長曆程，從中看到了他們不屈的人（rén）格，深（shēn）深體會到（dào）一個人的成功並非偶然，成功的（de）背後有很多的心（xīn）酸與（yǔ）淚水，成功是隻屬於有所準備，有（yǒu）所付出（chū）的人。他們（men）的事跡無不折服著我，我（wǒ）暗暗下決心要靠近名師，向名師學習，使（shǐ）自己逐漸成為優秀。

　　二、聆聽精（jīng）彩講座

　　燕小（xiǎo）豔名師工作室的燕小豔老師以通（tōng）俗易懂的語（yǔ）言闡述了（le）什麽（me）是微課，什麽是微型課，她的講座使我認識到了微課（kè）與（yǔ）微型（xíng）課的區別，為我以後上好微型課指明了方向。教研室的姚聰穎老師為我（wǒ）們帶來竇桂梅老（lǎo）師的教學視頻，感歎竇老師課堂（táng）之精彩，竇老師嫻熟的基（jī）本功，優秀（xiù）的素養使（shǐ）我讚（zàn）歎不已（yǐ）。觀看之後（hòu），姚聰（cōng）穎老師精彩的點評更令我讚歎。名師工作室的各位老師從自己的（de）教學實踐為出發點，細致（zhì）地深入地研究小學語文教學的各個內容、環節，並將他們的寶貴經驗和研究成果與我們分享，讓我們受益匪淺（qiǎn）。

　　三（sān）、內心激情（qíng）澎湃

　　四天，隻是很短的時間，確實內心觸動很大。聽完了（le）講座，我在想：做教（jiāo）師要時刻努力。這對（duì）於我（wǒ）們現在的教師越來越重要了。作為教師任何時候都不應該輕鬆和放鬆自己。因為時代告訴（sù）我們要想成為一名好老師，就應該時刻努力（lì），要做一個（gè）業型的老師，就要有業的（de）水平，這樣（yàng）才能成為這一領域的佼佼者。

　　總之，通過這四天的培訓（xùn）讓我們更清楚地知道教師要善於創設學習情境（jìng），把握巧設（shè）情（qíng）境，在（zài）多姿多彩的情境活動中（zhōng）發掘鮮活的教育教學資源（yuán），以情激情，以情激趣，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，使學生產生較深（shēn）的（de）情感認同和學（xué）習熱情。這樣，才（cái）能撥動心弦，激發共鳴，激活課堂教學，課上得喜聞樂見，精彩紛呈，活生香。

　　石頭雖沉（chén），但水潑遠（yuǎn）播，我將會以這次培訓為啟迪，在以後的教學工作中努力提高自己的業務水平，讓自己靠近優秀（xiù），走進優秀之門，讓自己走得更高，更遠！，做到（dào）有重點的點撥，不要胡子（zǐ）眉毛一把抓；體會（huì）學生學習過程中（zhōng）的困難之處，重點加（jiā）以突破；理地（dì）講練，每節課都要有比較（jiào）深入的信（xìn）息反（fǎn）饋（kuì）與調整，確保每節課中目標的達成度。

郵箱（xiāng）：215114768@qq.com

　　2、營（yíng）造現實（shí）和富（fù）有吸引力的學習情境泰州鋁皮保溫施工。

　　適當教學情境的創設在（zài）小學數學教學中是要的（de）。恰當的（de）創設教學情境能有地吸引學生的注意力，保證學生全身心的投入到學習（xí）活動中（zhōng），豐富學生的體（tǐ）驗（yàn），有地提高學生感悟能力和實踐能力。

　　3、懂得欣賞學生。

　　懂得欣賞每一（yī）位學生，美國教（jiāo）育心理學家吉諾特博士的一段話能帶（dài）給我們一點（diǎn）點（diǎn）啟（qǐ）示：“在經曆了若幹年（nián）的教師工作之後，我得（dé）到了一個令人惶恐的結（jié）論（lùn）：教育（yù）的成功和失敗，‘我’是決定因（yīn）素。我個人采用（yòng）的方法和每天（tiān）的情緒是造成學習氣（qì）氛和情境的主因。身為老師，我具有大的力量，能夠讓孩子們活得愉（yú）快（kuài）或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是（shì）啟（qǐ）發靈感的媒介，我能讓（ràng）人丟臉（liǎn）也能叫人開心，能傷人也能救人。”

　　是的（de），我（wǒ）們教（jiāo）師的“權利”有多（duō）大（dà），我們直接關係著一個孩子成長過程（chéng）中的悲哀與快樂，直接左右（yòu）著孩子的精神生活，想想都覺得可怕（pà）。當我們一（yī）臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒（shū）展與（yǔ）放鬆的，當我（wǒ）們給孩子們一句誠信的讚美，他（tā）會是（shì）多麽的幸福與喜悅；而（ér）我們的可能是不經意的表情、不經（jīng）意的一句話都會給孩子遮蓋上一片沉重的烏（wū）雲（yún）。

　　所（suǒ）以欣（xīn）賞我們的孩子吧，隻有真心的去欣賞他們才能引領學生進入思考（kǎo）和創造的境界，也才能保證我們課堂的高。

　　二、準確把握教材、利用（yòng）教材

　　在這次培訓中不僅澄清了我對（duì）一些數學問題的一（yī）些模糊認識，而且對我今後（hòu）如何實（shí）行課改理（lǐ）念，實現數學課堂教學（xué）的優化起到了很好的指導（dǎo）作用。

　　1、以前對一、二年級教材感覺有所認識（shí），有所理解，但通過學習（xí），使我（wǒ）對（duì）教材有（yǒu）了更新的認識（shí），更新（xīn）的理解：全套教材的（de）知識結構是串（chuàn）串相接，環環緊扣，哪一個環節做不好，下一環節就難以實現，所以每一個環（huán）節，每一個知識（shí）點都應該抓好，才能使學（xué）生真正（zhèng）的理解掌握（wò）所學知識。

　　2、人教版教材倡導數學課堂生（shēng）活化，強調（diào）從學生已有的生（shēng）活經驗出發，讓學生親身經曆解決問題的過程，采（cǎi）用教材中的（de）教學（xué）情境，將課本數學（xué）變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情（qíng）境，使課堂教學成為一種開放的“生活化“教學。“自主探索、作交流”是新課程倡導的重（chóng）要學習方式。就是要求（qiú）我們把抽象的數學知（zhī）識（shí）化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作（zuò）的（de）數學。所以在教學（xué）中（zhōng）要注意從學（xué）生（shēng）的數（shù）學現實出發（fā），引領（lǐng）學（xué）生不斷經曆艱辛的自主探索學習過程，不僅（jǐn）僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學（xué）習。

　　三、樹立終身（shēn）學習的理念

　　在這裏，我突（tū）然感到要想成為（wéi）一名格的骨（gǔ）幹教師，就要（yào）更努力地提高（gāo）自身的業務素質、理論水（shuǐ）平、教育（yù）科（kē）研能力（lì）、課堂教學能（néng）力等。而這就需要（yào）我付出更多（duō）的時間和精（jīng）力，努力學習各種教育理論，並勇於到課

小學科（kē）學（xué）骨幹教（jiāo）師培（péi）訓心得體會 篇8

　　在今年暑假的（de）尾聲之際，我有幸參加（jiā）了xx區教體局組織的骨幹教師培訓。為期五天的培訓（xùn），八場精彩的講（jiǎng）座（zuò），一個拓展訓練，還有一場教師論壇，讓我這受益匪淺。

　　此次培（péi）訓（xùn）名師雲集。此次培訓共有八位家（jiā）為我們上課，有一（yī）線的名師也有教育學院的大卡。不管（guǎn）是初（chū）的小學語文字詞教學，還是從朗讀入手；不管是（shì）前（qián）概念（niàn）的提出，還是心理學調適能力的培養；不（bú）管是（shì）拓展訓練中大家（jiā）的團結協作，還是教學沙（shā）龍的（de）個觀點……我在他們身上學到的知識多入瀚海。

　　此次（cì）培訓（xùn）注重基礎。此次培訓有三位老師講到了小學語文（wén）的教育教學。其中一位說道識字教（jiāo）學，一位涉及（jí）到單元的整體目標，大的教學環境，還有一位主要講到了自己在指導學生朗（lǎng）讀方麵所作的工作。其中我（wǒ）喜歡的是吳福（fú）雷老師講得（dé）閱讀教學。他結自身案例，通過自己（jǐ）深情朗誦吟唱《水調歌頭》進行示範，隨著音（yīn）樂的高升低（dī）沉，起承轉，他的音調（diào）也是或高或低，或緩或急（jí），整個會場完全沉浸在他的那高低起伏，綿延舒緩的吟誦（sòng）之中。我們全體學員無不被這種對語文的熱愛，對文字的（de）敏感深深震撼了！

　　此（cǐ）次培訓注重心理健康教育。心理問題已經（jīng）成為影響我國孩子健康發（fā）展的重要問題。雖然衣食（shí）無憂（yōu），可是卻心理敏感脆弱，麵對挫折壓力，總（zǒng）是顯得唯唯諾（nuò）諾（nuò），弱不禁風。所以此次培訓會（huì）門請來了傅宏教授來給我們講（jiǎng）授心理學方麵（miàn）的問題。他是一（yī）位幽默而又風趣的大卡。麵部表情豐（fēng）富，語言凝練生動。從講座開始（shǐ），到講座結束，他（tā）一直站在台前手握話筒，侃侃而談。引得（dé）大家或捧腹（fù）大笑，或點頭稱是。我非常喜歡傅老師的（de）講座，從他的講座中，我明白了很多心理問題。其實這一看著複雜的問題，都（dōu）是我們自己的太在意。如果一切都能夠淡（dàn）而化之（zhī），也許就可以做（zuò）到自己調適。

　　此次培訓學（xué）員優秀。此次參加（jiā）培訓的學員都是蜀山區小學語文界了不起的高（gāo）手。大家平時忙於工作無暇相見，通過此次培訓，我有幸認識了很多名家。低調、勤奮、上進、善思（sī）的他們，身上（shàng）總是（shì）鐫刻的一種語文（wén）人的氣息。言談舉止，彰顯優雅；一顰一笑，鐫刻斯文。

　　為期五天的培訓雖然已經早早結束，但是行走在教育這條曲折蜿蜒的道（dào）路上，我們需要（yào）不停地奮鬥，不斷地學習，為這條道路栽花種草，鋪路架橋。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇9

　　6月25日，我又回到了熟悉的母校（xiào）——華南師範大（dà）學。十天的研修學習（xí），讓我受益（yì）良多。教授們精辟的講述，風趣幽默的（de）課堂，都深深地印在我（wǒ）腦海裏。他們（men）不厭其煩（fán）地為我們答疑解惑，讓有著許多困惑的我們豁然開朗。

　　一、《破（pò）冰之旅》，熟（shú）悉（xī）彼（bǐ）此

　　《破冰之旅》讓我了解到本次培訓是“三位一體”（高校—教師工（gōng）作室—市縣培訓機構）的省級教師培（péi）訓培養係統。通過省級培訓，促進中學生（shēng）物骨幹教師提高師德水平和業務能力，形成鮮明的教學風（fēng）格和教學特點，更好地發揮學科帶頭人的作用。

　　在《破冰之旅》研修課上，我們（men）六（liù）學習（xí）小組的學員們終於見麵了（le）！大（dà）家（jiā）都很熱情（qíng），不（bú）僅自我介（jiè）紹，還把家鄉的（de）特（tè）長也“搬（bān）”出來了。我們選了小師弟（dì）——汪斌擔（dān）任組長，在他的帶領（lǐng）下我們共同完成（chéng）了我們組的代表作“變形蟲（chóng）”。我們組的理念是：我（wǒ）們小組像變形蟲的各個細胞器，既有分工，也有作，整體大於局（jú）部。這次研修課讓我們小組的成員很快熟悉彼此，像多年的老朋友（yǒu）。

　　二（èr）、通識培訓，反思自身教學

　　在4天的通識培訓中，我（wǒ）們聆聽了多位家的精彩講座。華附鄒壽元老師的《中學教學科研的實踐與思考》讓我認（rèn）識到中學教學科研的意義，他的“四個把”講解得非常精（jīng）彩：把課（kè）堂交給學生、把空間留給學生、把時（shí）間還給學（xué）生、把精彩讓（ràng）給學生。他對“有教學”有著獨特的理（lǐ）解，有：有果、有率、有益，其中有益是（shì）高體（tǐ）現。反思自身，我一直有點“惰”，總（zǒng）以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行了，對於科研、課題感覺遙不可及，也不願意動腦子想。通過鄒老師的講解（jiě）我才認識到：以（yǐ）科研帶教研，以教（jiāo）研促教改，對於提高教師自身的素質是大有裨（bì）益的。而課題也並不是很（hěn）深（shēn）奧的，課題就在我們的教學中，課題（tí）實際是就是從問（wèn）題來，而問（wèn）題從反思中來，因此（cǐ）以後的教學中我要多寫（xiě）教學反思，讓反思形成一種習慣。

　　三、學科培訓、夯（bèn）實學科業知識

　　6天的學科培訓，夯實（shí）了生物學科（kē）的業知識，收獲頗豐。剛開始一看安排表，別的學科都是“九三學（xué）社”，唯獨我們生物學科例外，早（zǎo）上8點半，下（xià）午2點半，還有晚上的課！經過通識班主任的解釋，使我們對生科院的領導和老師們（men）充滿（mǎn）敬意，這是何等的苦心啊！為了給予我們更多的知識，他們費盡心機，安排了（le）與（yǔ）初高中相關的《植物生理》《動物（wù）生理》《細胞生物學》《生態學》《遺傳進化》《微生物》《現代生物科技》等的教學難點（diǎn）和拓展以及教（jiāo）學評價等內容。其中黃秀（xiù）明老師（shī）講解的《動物生理》教（jiāo）學難點及拓展為我撥開（kāi）了許多困擾在我（wǒ）心中的“雲霧（wù）”。她講解被動運輸和主動（dòng）運輸非（fēi）常生動（dòng），給（gěi）我這（zhè）個教了19年中學的一線教師深深地震撼。她把“單純擴散”比喻（yù）為“一條河，像會遊泳的人就自己遊過去”；她比喻（yù）“載體蛋白”為“一個不會遊泳的人需借助小船才能過（guò）河，這小（xiǎo）船就是‘載體蛋白’”。她對“靜息電位”和“動作（zuò）電位”的講解非常透徹，收獲很（hěn）大（dà）。整整3個小時的講座，讓我們意猶未荊

　　研修班學員（yuán）是各個學（xué）校的教學精英，他們都有著豐（fēng）富（fù）的教學經驗，每一次（cì）的交流、探討、思想（xiǎng）的碰撞都能給（gěi）自（zì）己智慧的啟迪，受益匪淺。

小學科學骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇10

　　20xx年8月26日—8月29日，我（wǒ）非常有幸參加了Xx市體育骨幹教師培訓”。和諧的學習氛圍深深吸引著我。在短（duǎn）短（duǎn）四天的學習時間，帶給我的卻是（shì）教育靈（líng）魂的觸（chù）動。通過培訓讓我更新了自（zì）己的教育理念，為我今後教育教學指明（míng）了發展方向（xiàng），注入了成長的活（huó）力。回顧這四天的學習生活，收獲頗豐，體會頗（pō）多。

　　用幾句話來（lái）總結：在這短短的四天裏，我們“體（tǐ）驗大學的校園生活，體驗大學的學（xué）習氛圍，回味著自己的青春夢想，廣（guǎng）交朋友、積累財富，分享學習之餘的輕鬆”。在教師業（yè）化高速發展的今天，我和在培（péi）訓中結識的一些優秀的同（tóng）行彼此認識交流，分享自己的教學經驗，分享自己的教育心（xīn）得。與其說（shuō）此次學習是每位教師個人成長的加油站，不如說是我們作為（wéi）教師職業生涯規劃的一個新起點，還將為（wéi）我們教師學習工作中的豐厚經（jīng）曆（lì）添上彩。

　　回味這次的培（péi）訓（xùn），我的體會有以下幾點：

　　先，感謝教育部門在工作時間，為我（wǒ）們創造了寶貴的學習機會（huì）。尤（yóu）其是在安排授課的教師（shī）方麵，真是精細挑選（xuǎn），用心良苦！為我們授課的教師都是體育學科方麵赫赫有名的家。他（tā）們對理（lǐ）論的研究深（shēn）入淺出，對實踐（jiàn）的教學言傳身教，他們不僅具有良好的體育素養，而且談吐不凡，氣質儒（rú）雅，博學多（duō）才。令人敬（jìng）佩不已，備受感染與熏陶！

小學科學骨幹教師培訓心得體會（huì） 篇11

　　為期4天（tiān）的浙江省中職（zhí）學校教科研骨幹教師（shī）培訓（xùn）班終於落下了帷幕（mù）。回顧緊張的培訓，自覺獲益匪淺。

　　作為長期工作在中（zhōng）職（zhí）教學一線的老師，雖（suī）然在實踐的基礎上（shàng）有了一點思考和研究，但在開展學校教科研工作時，我還是有些底氣不足。因（yīn）而能夠參加此次（cì）教科研骨幹教師培訓，我也非常珍惜這（zhè）次（cì）學（xué）習的機（jī）會。在這裏我學到了許多先進的理念與方法，特別是如何開展課題申報（bào）與課題研究等等，感（gǎn）觸頗深，以下是我的點滴體會：

　　一、家引領，思想振蕩：

　　原《中國職（zhí）業教育》雜誌主編（biān）嶽維華（huá）老師（shī）講（jiǎng）得很是精（jīng）彩。他多（duō）次強調（diào）了教科研對學校發展（zhǎn）的重要作用（yòng），認為隻有科研才能興教，才能興校，才能興國（guó），從理念上扭轉了許多老師不重視教科研工作的思想（xiǎng）。的確，教育，需要思（sī）考，需要研（yán）究。進（jìn）行教育（yù）思考和研究（jiū），須針對（duì）紛（fēn）繁複雜的教育現（xiàn）象作細致的觀察，深入的剖析，精心的鑒別，理的揚棄，追根窮源，探尋規律，在思考到位，研究（jiū）透徹的基礎（chǔ）上，導出正確的結論。作為一線教師，我們應立足（zú）於教育教學實踐（jiàn）的範疇，思考和研究自己的教育教學行為、方法、技巧（qiǎo）是否（fǒu）符現代教育理念，是否理（lǐ）、科學和有所創新；還應思考和研究自己的教育教學構想、設計和操作模式是否切學（xué）生所需，是否需要作進一步的探索和驗證，以形成有價值的經驗和有導向的理論（lùn）。

　　同濟大學職教學（xué）院教授楊黎明老師（shī）的發言對我的啟發也（yě）很（hěn）大。他從教育科研的選（xuǎn）題與論證這（zhè）一（yī）角度入手（shǒu），針對特校教科研工作中的不（bú）足，指（zhǐ）導我們如何從平時（shí）的（de）教學中選擇課題，如何論證課題是否有價值等等。他將教育（yù）研究過程細化，分成一塊（kuài）塊可操作的步驟，並用了一係列的例子來加深我們對這些步驟的（de）理解。我覺得他的講座給了我們進行教（jiāo）科研工作的腳（jiǎo）手架，讓（ràng）我們有了“下水”的衝動（dòng）。

　　二、同行交流，共同成長：

　　本次培訓，匯聚了全省中職學校教科研（yán）方麵的骨幹教師，每位老師（shī）都有（yǒu）豐富的教學經驗（yàn）和教研經（jīng）驗。因此，成員之間的互動交流成（chéng）為每位老師提高自己教科研業務水平（píng）的一條捷徑。在培訓過程中，我積嚐試與（yǔ）其他學員之間的（de）交（jiāo）流，在交流過程中，了解到各校教科研工作的開（kāi）展情況，並且注意到他們是如何處理課題中遇（yù）到的種種困惑。在培訓中，我們不（bú）斷地交流，真正做到彼此（cǐ）之間的“相長”。

　　感（gǎn）謝（xiè）學校給（gěi）我（wǒ）這次培訓（xùn）的機會，它對我個人在教科研方麵的成長和提高起到很大的幫助。

小學科學骨幹教師培訓心（xīn）得體會 篇12

　　暑假期（qī）間，參加了縣級骨幹教師的培訓。心情特別高興，因為（wéi）全縣骨（gǔ）幹教師的培訓對（duì）象（xiàng）聚在（zài）一起學習。也是一次難得的學（xué）習（xí）機會。雖然是短短兩天的培訓時（shí）間，我們聽了教研室史主任。督導室張主任，以及四位優秀教師的報告。他們講得十分（fèn）精（jīng）彩，且幽默風趣，的確讓我受益匪淺。

　　他們的報告（gào）使我明白了現代教師的真正角是什麽，自主學習的課堂結構是什麽，以及怎樣引導學生去作學習。領悟（wù）到了新課改的方向和目標。是自己的教育（yù）觀念得到（dào）了進一步的提升，對課改有了更深層次的全麵了解。對（duì）教（jiāo）育教學方麵有了新的感悟。還有他們熱情洋溢的肢體語言（yán），給我們談自己教育的感悟。以自己典（diǎn）型的案例啟發和引導，讓我們倍受感動。

　　短短的兩天結（jié）束之後，我在家裏通讀了所發（fā）的三本書《課堂教學的50個細節》使我學（xué）到了應（yīng）該給學生一個什麽樣的課堂，在課堂教學中不斷（duàn）尋求新的好的方法。怎樣才有利於學生潛能的開發，怎樣（yàng）有利於激活學生（shēng）的思維，怎樣做才是好的。

　　魏書生的《樂在民主育人中》通讀（dú）完（wán）之後，魏書生思想上的民主，教學上的民（mín）主，班級管理（lǐ）及學校的民主，無不體現（xiàn）一個愛（ài）字。他把愛體（tǐ）現在教學的每一個環節。正因為有了對學生的愛，才有了讓（ràng）學生自主管理的構想，心中有了對學（xué）生真正的關心.愛護就有了（le）自（zì）己（jǐ）的想法。同時也能夠是自己在以後的教學中，避免把學生一刀切分為好壞。這不僅是理念的轉（zhuǎn）變，也是愛的體現。

　　李鎮西的《做好（hǎo）的班主任》這本（běn）書中，李老師對班主任的那份執（zhí）著，對愛的那份堅持讓（ràng）人感動。他把教育事（shì）業當成自己的事業，把（bǎ）學生一（yī）生的幸福，當成一生的追求。他對學生付出的（de）是（shì）滿腔的愛心。它不（bú）僅是（shì）學生（shēng）的的老師，更是學生的朋友。而且是學生的知心朋友。才贏得了學生對他（tā）的尊重。那份堅持讓人感動。

　　書看完了，我的耳邊還時（shí）時聽（tīng）到這樣（yàng）的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不（bú）要用（yòng）刻（kè）薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉（wǎng）學生一次；無論（lùn）你的教育遇到了多（duō）麽大的困難，都千萬不要對（duì）學生說“你是不可救藥的（de）”。

　　李（lǐ）老師教（jiāo）的是中（zhōng）學，我們教的是小學，但他的方法我們（men）也（yě）很適用。讀他的書，使我尋找（zhǎo）到（dào）了做（zuò）班主任的幸福（fú）感，明白了要（yào）科學民主地管（guǎn）理班級，更加明白了（le）要努力地走進（jìn）學生的心靈。希望有一天，我能成（chéng）為學生心目中（zhōng）“真正喜歡的好班主任”。

　　通（tōng）過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我（wǒ）們的教育工作，讓我學到（dào）了更多（duō）提自身素質和教育教學水平的方法（fǎ）和捷徑。“愛”是教育永恒的（de）主題，我們知道了怎樣更（gèng）好地去（qù）愛我們的（de）學生（shēng），怎樣讓我們的學（xué）生（shēng）在更好的環境下健康的成長。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇13

　　老師（shī）們，請時刻記住，我們（men）曾經是個（gè）孩子；再讀“英才是這樣成就（jiù）的”感受王金戰，有太多的收（shōu）獲和感受，平凡中有著偉大，王金戰（zhàn）說（shuō）：在這個世界上沒有差生，那麽所（suǒ）謂的“差生”是如何形成的，那就是當（dāng）一個學生反複遭遇失敗的（de）打擊後，便成了“差生”，而讓一個“差（chà）生”變好的有的方法就是要找到（dào）他身上的強項，發揮（huī）他的優勢，讓他（tā）反複享（xiǎng）受成功的（de）喜悅，“差生”就會轉（zhuǎn）化為優秀。僅此而已，一念之間。我能讓全班後一名的學生考上北（běi）大。重要的不是他給學生上了多少節課，而是（shì）改（gǎi）變了一個差點誤入歧途的學生的心態和信念。讓他覺著自己很（hěn）重要，讓他覺著自己不可以辜負老師的信任和期望，讓他覺著自己是（shì）一個可以創（chuàng）造奇跡的人（rén）。

　　他說：學業的關鍵在於心態，心（xīn）態的關鍵在於自信。作為老師，我們就要從教育的（de）根源解決（jué）問題，教（jiāo）育（yù）不（bú）是往車上裝滿滿的（de）一車（chē）貨物，重要的是為車裝上他能啟動的汽（qì）油。

　　世上就感人的教育是愛的教育：一本愛的教育故（gù）事書成就了一個普通的老師，我們同樣把平凡的事做得更好，譚千秋：把生的希（xī）望留給了學生，把死的恐懼留給了自己（jǐ）。無聲證明師（shī）德的大善啊！大愛！新疆（jiāng）一位（wèi）老師救出學生（shēng）而自己被燒死的（de）事跡（jì）讓我們感動，一起死的的孩子的母親對著師生墓（mù）禱告道：“孩子，你活著，有這樣的老（lǎo）師教你，我（wǒ）很放（fàng）心；你死了，有這樣的（de）老師陪著，我更放心。”其實（shí）我們需要和求這樣的教育境界。

　　或許我們不用犧牲，隻要用心就可以做得（dé）更好：人們會把（bǎ）它稱之為（wéi）教育的藝術，大家一定對陶行（háng）知先（xiān）生的（de）四個糖果（guǒ）的故事還記（jì）憶猶新吧？育才小學校長陶行知在（zài）校園裏看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，並令他（tā）放學時到校長室裏去。

　　放（fàng）學後，陶行知到校長室，王友已經等在門口，準備挨訓了。可一見麵，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說（shuō）：“這是獎給你的（de），因為你按時來到這裏，而我卻遲到了。”王友驚異地（dì）接過糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手裏，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當（dāng）我不讓你再打人時，你立即就住（zhù）手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更驚異（yì）了，他眼睛睜得大大的。

　　陶行知又掏（tāo）出三塊糖果，塞到王（wáng）友（yǒu）手（shǒu）裏，說：“我調查過了，你（nǐ）用（yòng）泥塊砸那些男生（shēng），是因為他們不守遊（yóu）戲規則，欺負女生。你砸他們，說明（míng）你很正直善良，有跟壞人做鬥爭的勇（yǒng）氣，應該獎（jiǎng）勵你（nǐ）啊！”王友感動了，他（tā）留著眼淚後悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，而是自（zì）己（jǐ）的同學呀！”

　　陶行知滿意地笑了，他隨（suí）即掏出四塊糖（táng）果，遞過去說：“為你正確（què）的認識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我隻有這一塊（kuài）糖果了。我的糖用完了，我看我們（men）的談話也該結束了吧！”說完就走出校（xiào）長室。

　　這則故事我讀了（le）好多次（cì）了，每次讀來都受益匪淺。陶老何以設計如此情境，有（yǒu）著怎麽樣用心和智慧啊，一天的時間可能就在為此學生會麵做著準備，王（wáng）友為什麽會到校長室裏來（lái），為什麽幾塊糖果就能產生那麽大的教育果呢（ne）？

　　因為陶用（yòng）心備課，真正（zhèng）是在（zài）育人，而不是牢騷報怨，“人中深（shēn）切（qiē）的稟質，是被人賞識的渴望。”王友作為一個（gè）普通的孩子，當然也渴望被人賞識，也渴望受到校長的重視，四塊糖果發生奇的根源大概就在於此。

　　真心發現學（xué）生的（de）優點，真誠鼓（gǔ）勵讓其認為自己很重要，奇跡真的（de）發生了！

　　每學（xué）期走的學生讓我們很痛心，我們每個班任能（néng）說出一大堆的理由，再多說點就象我（wǒ）這校長不信任大家（jiā）似的，有理由的沒錯，但是總回學校門口的真是是我們教育的失敗，我們沒能力教（jiāo）育好他，更沒能力（lì）給他（tā）找（zhǎo）個去處，所以他回來報複我們，這也叫回報學校，他的殺傷力強，所以我們值得珍惜的（de）是我們每個人（rén）的每個集體的榮譽，我們說著言不由衷的話，做著不能為人（rén）師表的事，讓學生失去了對我們信任，所以有家長投述，老師（shī）虛為，座位問題補課問題，辦班問題，不要把小孩子當成不懂事，他們終將長大，再說起老師時是一付什（shí）麽表情，我們不敢細（xì）聽，再回來是長發紅發儀（yí）表形象讓我（wǒ）們如臨大敵，不忍多看一眼，那是學（xué）校痛心之事，我們不能麻木，他們不是壞人啊，曾經是我們的學生，就（jiù）是因為我們留失，有（yǒu）個學生畢業多年後反饋（kuì）信息是在學（xué）校實在沒意思，做錯了是折罵，做對了（le）聽不（bú）到任何表揚聲音，有一個老師能真心的對我，我也不會不念（niàn），假若從前有一（yī）個（gè）老師在學校裏表揚自己一回，也（yě）就（jiù）不會中途輟學了！校訓是什麽？真心為每個孩子進步付（fù）出了嗎？每個孩（hái）子都有進（jìn）點了嗎，我們老師工作快樂幸福嗎？

　　後，我想以此小（xiǎo）故事與大家共（gòng）勉！老師們，請（qǐng）時刻記住，我們曾經是個孩子；再讀“英才是（shì）這樣成就的”感受王金戰，有太多（duō）的收獲和感受，平凡中有著偉大，王金戰說：在這個世界上沒有差生，那麽所謂的“差生”是如何形成的，那就是當一個學（xué）生（shēng）反複遭（zāo）遇失（shī）敗的打擊（jī）後，便成了“差（chà）生”，而讓一個“差生（shēng）”變好的'有的方法就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反複（fù）享受（shòu）成功的喜悅，“差（chà）生”就（jiù）會轉化為優秀。僅（jǐn）此而已，一念之間。我能讓全班後一名的學生考（kǎo）上（shàng）北大。重要的（de）不是他給學生上了多少（shǎo）節課，而是改變了一個差點誤入歧（qí）途的學生的（de）心態和信念。讓他覺著（zhe）自己很重要，讓他覺（jiào）著自己（jǐ）不可以辜負老師的信任和期望，讓他覺著自己（jǐ）是一個可以創造奇跡的人。

　　他說：學業的關鍵在（zài）於心態，心態的關鍵在於自信。作為老師，我們就要從教（jiāo）育的根源解決問題，教育不是往車上裝（zhuāng）滿滿的一車貨物，重要（yào）的是為車裝上他能啟動的汽油。

　　世上就感人的教育是愛的（de）教育：一本愛的教育故事書成就了一個普通（tōng）的老師，我們（men）同樣把平凡的事做得更好，譚千秋：把生的希望留給（gěi）了學生，把死的恐懼（jù）留給（gěi）了自（zì）己。無聲證明師德的大善（shàn）啊！大愛！新疆一位老師救出學生而自己被燒死的（de）事跡讓我們感動，一起死的的孩子的母（mǔ）親對著師生墓禱（dǎo）告道：“孩子，你活著，有這樣的（de）老師教你，我很放心；你死了，有這（zhè）樣的老師陪著（zhe），我更放心。”其實我們需要和求這樣的教（jiāo）育境界。

　　或許我們不用犧（xī）牲，隻要（yào）用心就可以做得更好（hǎo）：人（rén）們會把（bǎ）它稱之（zhī）為教育的藝術，大家一定對陶行（háng）知先生的四個糖果的故事還記憶猶新吧？育才小學校長陶（táo）行知在校園裏看到王友（yǒu）用泥塊砸自己班上的男生，當即（jí）斥責了（le）他（tā），並令他放學（xué）時到（dào）校長室裏去（qù）。

　　放學後，陶（táo）行知到校長室，王友已經等在門口，準備挨訓了。可一見麵，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並（bìng）說：“這是獎給你的，因為你（nǐ）按時（shí）來到這裏，而（ér）我（wǒ）卻遲到了。”王友（yǒu）驚異地接過糖果，隨之陶行（háng）知又掏出一塊（kuài）糖果，放到他手裏，說：“這塊糖果也是獎給你的，因（yīn）為當我不讓你再打人時，你立（lì）即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵（lì）你。”王友更驚異了，他眼睛睜得大大的。

　　陶行（háng）知又掏出三塊糖果，塞到（dào）王（wáng）友手裏，說：“我調（diào）查過了，你（nǐ）用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則（zé），欺負女生。你砸他們（men），說明你很正直善（shàn）良，有跟壞人做鬥（dòu）爭的勇氣，應（yīng）該獎勵你啊！”王友感動了，他留著眼淚（lèi）後悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的（de）不是壞人，而是自己的（de）同學呀！”

　　陶行知滿意地笑了，他隨即掏出四塊糖果，遞（dì）過去說：“為你正確的認識錯誤，我再獎你一（yī）塊糖果，可惜我隻有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看（kàn）我們的談話也該結束了吧！”說完就走出校長室。

　　這則故事我讀（dú）了好多次了，每次讀來都受益匪淺。陶老何以設計如此情境，有著怎麽樣用心（xīn）和智慧啊，一天的時間可能就在為此學生（shēng）會麵（miàn）做著準備，王友為什麽會（huì）到校長室裏來，為什麽幾塊糖果就能產生那麽大的教育果呢？

　　因為陶用心備課（kè），真正是在育人，而不是牢騷報怨，“人中深切的稟質，是被人賞識的渴望。”王友作為一個普通的孩子，當然也渴望被人賞識，也渴望受到（dào）校長（zhǎng）的重視，四塊糖果發生奇的根源大概就在於此。

　　真心發現學生的優點，真誠鼓勵讓其認為自己很重要，奇跡真的發生了！

　　每（měi）學（xué）期走的學生讓我們很痛心（xīn），我們每個班任能說出一大堆（duī）的理由，再多說點（diǎn）就象我這校長不（bú）信任大（dà）家似的，有理由的沒錯，但是（shì）總回學校門口的真是是我們教育的（de）失敗，我們沒能力教育好他，更沒能力給他找個去處，所以（yǐ）他回來報複我們（men），這也叫回報（bào）學校，他的殺傷力強，所以我們值得珍惜的是我們每個人的每個集體的榮譽，我們說著言不（bú）由衷的話，做著不能為人師表的事，讓學生失去了對我們信（xìn）任，所以有家長投述，老師虛為，座位問題補課問（wèn）題，辦班問（wèn）題，不要把小（xiǎo）孩子當（dāng）成不懂事（shì），他們終將長大（dà），再說起老師時是一付什（shí）麽表情，我們不敢細聽，再回來（lái）是長發紅發儀表形象讓（ràng）我們如臨大敵，不忍多看一眼，那是學校痛心（xīn）之事，我們不（bú）能麻木，他們不是壞人啊，曾經是我們的學生，就（jiù）是因為我們留失，有個學生畢業多年後反饋信息（xī）是在學校實（shí）在沒意（yì）思，做錯了是折罵，做對了聽不到任何（hé）表揚聲音，有一個老師能（néng）真心的對我（wǒ），我也不會不念，假（jiǎ）若從前有一個老（lǎo）師在學（xué）校裏表揚（yáng）自己一回，也就不會中途輟學了！校訓是什麽？真心為每個孩（hái）子進步付出了嗎？每個孩子都有進點了嗎，我們老師工作快樂幸福嗎？

　　作為一名即將走上工作崗位（wèi）的年輕教師，雖然已經具備了一定的業知識技能，但在如何組織（zhī）教學，如何大程度地提高教學果（guǒ）上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前（qián）一（yī）些認識模（mó）糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了（le）理論支（zhī）持，更為重要的是，我（wǒ）深深體會到，教育確是一門藝（yì）術，一門（mén）大學問，值得我用一生的精力（lì）去鑽研。通過培訓，我（wǒ）得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

　　先，本次的崗前培（péi）訓重要的（de）是（shì）讓我對教師這個職業有了全麵的認識。

　　教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳（chuán）道、授業、解惑也”，這是從（cóng）知識傳遞的角度來反映教師的重要。教書育人是教師的職業特點。就我（wǒ）從事的飛行教員主要的工作任務是教（jiāo）授學員飛行實踐技術（shù），讓（ràng）他們能成（chéng）為一名格的民航飛行員。這也就是傳道、授業。

　　教師是榜樣。學高為師，身正為範正（zhèng）是這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師，實際上是做人的（de）一（yī）種（zhǒng）認同感。同時學生受教育（yù）的過程是人格完善的過程（chéng），教師的人格（gé）力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人（rén）。

　　教師（shī）是父母。作為一名教師（shī），要（yào）富有愛心，教師對學生的愛（ài）應是無（wú）私的、平等的，就像父母對待孩（hái）子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善（shàn）於發現每一個學生的閃（shǎn）光點和發展需要。

　　教師是學（xué）生的心理輔導者。教（jiāo）師須要懂教育學、心理（lǐ）學、健康心理（lǐ）學等，應了解不同學生（shēng）的心理特點、心理困惑（huò）和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。這也就（jiù）是（shì）解惑。

　　作為一名飛行教（jiāo）員，由於（yú）行業的特殊，加上軍事化得管理，使得我們和學（xué）生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對（duì）一的教學模式。所以隨時與學生保持者聯係，隻（zhī）要（yào）學生有事，都應該及時在他們的身邊。了解學生、關（guān）心（xīn）學（xué）生、引導學生，站在學生一（yī）生發展的角度對學生負責。這是（shì）一（yī）名成功的飛行教員應該具（jù）備的。

　　其次，本次培訓讓我明白今後的教學除了技能以外，還應該講究方法和（hé）策略。

　　在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師（shī）的發展問題上，都強調了適（shì）時（shí）調整和更新自身（shēn）知識結構、終身學習的做法；在談到麵對困難如何克服的問（wèn）題上，各位老師們還提出了如何加強教（jiāo）師之間團結作的方法；在教學教法經（jīng）驗（yàn）方麵，培訓（xùn）老師給我們上了一堂繪聲繪的課，通過這（zhè）次課，我們認識到教師在上課過程中要多（duō）加思考，適時（shí）改進（jìn）教學方法和策略，以藝術的（de）眼

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇14

　　一。知道並理解了新課程理念，創新與策略

　　1。注重學生基礎學習能力的提高。基礎學習能力是學（xué）生適應未來（lái）社會的前提，是開展終身學習、促進自我完（wán）善與發展的基礎。基礎（chǔ）學習能力是學生適應未來社會的前提，是開（kāi）展終身學（xué）習（xí）、促（cù）進自（zì）我完（wán）善與發展的基礎。

　　2。注重學生信息素養的養成。迎接信息時代的挑戰，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取要的信息，學生須具備相應的信息素養。

　　3。注重學生創新與開（kāi）放思維的培養。教育應（yīng）該培養胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題並創造地解決問題的公（gōng）民。

　　4。強調學（xué）生的價值觀教育和道德教育（yù）。在享受現代科技發展（zhǎn）帶來的充足（zú）的物質生活的同時，應更加注（zhù）重精神世界的錘煉，如（rú）對（duì）真理（lǐ）、正（zhèng）義（yì）、誠信、責任（rèn）感的追求（qiú）。

　　5。尊重學生經驗，發展學生個。教育向學生生活的世界回歸。了解學生特征，選擇適的教學策略，實現因材（cái）施教。

　　二。知道並理解了教師心理（lǐ）健康與教學

　　1。完善自身人格

　　（1）端正人生價值（zhí）觀泰州鋁皮（pí）保溫施工，獻（xiàn）身教育事業

　　“崇（chóng）高的師德和正確的人生價值觀是促進（jìn）教師奮發向上，獻身教育事業，不斷進取的動力之源。”當前，改（gǎi）革開放的曆史條件，為教（jiāo）育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產生的人生價（jià）值（zhí）觀、生（shēng）活觀念的變（biàn）化也衝（chōng）擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德（dé）觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角身分不相稱的思想意識（shí）。有的（de）教師受（shòu）腐朽生活方式的影響，表現在工作態度上，怕環境艱苦，怕任務（wù）艱（jiān）巨，追求輕鬆（sōng）自在（zài），缺乏高度（dù）的事業心和責任感，遇到困難總是繞著走（zǒu），“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現在思想作風（fēng）上，安於（yú）現狀，得過且過，不（！）思進（jìn）取，缺乏艱苦創業的精神。表現在生活上（shàng），畸形消費，花（huā）錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究（jiū）排場。作為一名心理健康的教師應該能把自己（jǐ）的全身心投（tóu）入到（dào）本職工作中，限（xiàn）度的發揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，並從（cóng）工作中獲取滿足和樂（lè）趣。在這（zhè）方麵，我還有所欠缺，在以後（hòu）的工作中應以（yǐ）正確的人生價值觀為標（biāo）準，培養自我（wǒ）控製和自我調適能力，學會抵製各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態。

　　（2）塑造良好格，做到為人師表

　　心理健康是我們學生走向（xiàng）現代（dài）化、走向世界（jiè）、走向未（wèi）來（lái）建功立業的重（chóng）要條件，培養學生健康的心（xīn）理素質是素質教育的重要內容。其中教師對學生心理健康的（de）影響是巨大的，許（xǔ）多研究表明，教師的學曆（lì）、知識水平和學生的發展並沒有然（rán）的聯係（xì），而教師格對學生發展的影響（xiǎng）是長期的、潛移默化的。教師良好的格特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為（wéi）學生的健康成長提供良（liáng）好的（de）心理環境。因此（cǐ），教師要為人（rén）師表，在教育教學（xué）過程中（zhōng）應學（xué）會鼓勵、學會尊重、學會寬容、學會公正（zhèng）、學會激勵、學會賞識、學會嗬護；應保持樂觀、開朗、熱情的態度，以飽滿的熱情從事教育教學（xué）工作（zuò）。“你能行！”、“你（nǐ）可以的！”、“你很優秀！”這樣看似簡單的話，往往可以點燃（rán）學生自信的火把，照亮他的成長之路。我想，作為教師，如果沒有客觀的認知標準，他（tā）的課上得再好，也難走進學生的心，所以教師要（yào）為人師表，尤其要具有寬容（róng）、公正（zhèng）的良好格。

　　（3）富有創新精神，培（péi）養學生創新意識

　　在教育改革和課程改革以（yǐ）及教師體製改革風起雲湧的今天，對學生的培養（yǎng）不能再循規（guī）蹈矩（jǔ），須通過教師（shī）創造的工作去尋找適自己教育對象的方（fāng）式方（fāng）法。在以後的教育教學工作中，我應該在模仿、學習他人經驗的基礎上，總結、思考自己的經驗，結自己的特點及優勢，加以創造運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷（duàn）擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠（qú）道獲取的信（xìn）息中得到啟發。

　　要培養學生的創新（xīn）意識，教師先要在教育教學中（zhōng），展示自己的（de）創新（xīn）成果。

　　三、保持平和心態

　　（1）安貧樂道，正確認識教師職業（yè）

　　教師應該對自己的職業有個正確的認知，不能認為教師是（shì）社會地位虛高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角，而應該以教師這一職（zhí）業為榮。教師應努力了解（jiě）自己工作中的任務和壓力（lì），樹立正確而穩定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自（zì）己，理（lǐ）要求自己，了解並愉悅地接受自己的優（yōu）點和缺點，不給自己設定高不可攀的目標（biāo）。製定符自己實際的目標，不要把目標理想化。一（yī）切從實際（jì）出發，才能達到預想的結果。

　　（2）堅持不（bú）懈，正確對待教學工作中的成功與失敗（bài）

　　什麽樣的教育是成功的教育？什麽樣的學生是格的（de）人才？教（jiāo）師要從更長遠的視角來看待教育的成功和失敗（bài），並為了學生的全麵發展而努力。應根據學生（shēng）的特長和興趣培養出即能（néng）滿足社會（huì）需要的業人才，又能培養出少數個特長得到發展，一多能的高素質人才。我（wǒ）很讚同書中的觀點（diǎn）：“樹立社會需要和（hé）個發（fā）展需要相結的觀念，社會對（duì）人才有多種需要（yào），學生也有不同的特長。教師應當著力培養學（xué）生的能力，挖掘（jué）學生內在的（de）能力，在動機、興趣、方法、習慣方麵給予重視。”

　　四、體驗教（jiāo）師（shī）的職業樂趣

　　一（yī）個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職（zhí）業生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環境，工作對象的特殊更要求教師（shī）應有（yǒu）自己的工作樂趣。

　　因此（cǐ），在我（wǒ）們教師隊伍中就出現了這樣的（de）人：對待工作不積，沒有熱情，得過且過，沒有責任心和進取心，沒有（yǒu）明確的目標（biāo），與學生關（guān）係淡薄，排斥學生，不（bú）和學生接觸，為須和學生交往而煩惱。究其原因，就（jiù）是缺乏（fá）教師職業（yè）自豪感，沒能充分認識自己的職業價值。要改變這一現狀，我們要注意以下幾方麵（miàn）：

　　先，教師的環境特別是教育對象是不斷變換的。那麽，教師就應迅速適應教育對（duì）象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的果。從而促使教學的高循環。隻有適應教育對象、環境、我們（men）工作起來才（cái）能順（shùn）心順手，才能安心，並從中體味到工作的樂趣。

　　其次（cì），教師的個是吸引學生的重要（yào）因素（sù）之一。每個教師都應該時常問（wèn）自己（jǐ）：_什麽吸引學生？一個善於反思的教師，一個關注學生感受的教（jiāo）師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有（yǒu）著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪（guài）有的教師和學生相處默契，永遠是（shì）校園裏的一道靚麗的風景（jǐng）線。當然，我這裏所說的吸引不是庸俗的討好學生。其實，一個學識（shí）和魅力並存的教師，即使你對學生嚴厲一些，學生仍然愛你、崇拜（bài）你。偶爾當你有（yǒu）一些小缺（quē）點時，反而會使學生感到親切（qiē）甚至“有意思”。再次，教師的工作大部（bù）分是定的：備（bèi）課、上課、批（pī）改作業、課外輔導是教師工作（zuò）日（rì）的定工作流程。這些工作都在有（yǒu）的時間內完成，富於緊張。那麽，我們就應學會在緊張的工作背後放（fàng）鬆，盡力讓自（zì）己的工作充滿彈，留下教（jiāo）學以外的時間空間（jiān），豐富業餘生活，這樣也有益提高益。

　　後，教師的工作（zuò）平凡，驚天動地的業績很難創造。但（dàn）我們不能因此心灰意冷（lěng），放棄對成（chéng）功的追求。這時調節自身的成（chéng）就感就尤為重要了。我（wǒ）們（men）可把一個差生的轉（zhuǎn）化，一次成功的論（lùn）文交流，一件（jiàn）優秀的課件展示，一（yī）次扣人心弦（xián）的典型發言，一次心置腹的家訪勸學，一屆學生的優異成績（！）看作成功的驛站，並從（cóng）中獲得成就感，以此收獲樂趣。

　　總之，通過這次培訓活（huó）動，我收獲很多，我要不斷地學習，以便適應（yīng）時代的要求，爭做一名優秀的中學教（jiāo）師。

小學科學骨幹教師培訓心（xīn）得體會 篇15

　　一年來，我園積開展青年（nián）教師教育教學能力的提高（gāo）培訓工作，有提高了青年教師的各種教育教學實（shí）際（jì）能力，為我園取得良（liáng）好的（de）辦學成起了重要的作用，青年教師們（men）在各種（zhǒng）基本功中有了很大的（de）長（zhǎng）進。回顧我們的工作，主（zhǔ）要有下麵（miàn）幾點做法和體（tǐ）會（huì）：

　　一、高度重視，形成共識

　　隨著教育改革的不斷深（shēn）化，時代和（hé）形勢的需求，對幼兒（ér）園教育提出了更新（xīn）的要求和挑戰，為此，我園領導（dǎo）班子在園長的領導下，調整（zhěng）辦學思路，提（tí）出了新的目標。

　　幼兒園領導班子成員（yuán）深刻體會到：教師的不（bú）斷優化是一所幼兒園提高教學質量的保證，須全麵提高（gāo）教師隊伍的（de）素質，才（cái）能保證（zhèng）我園教學目標的順利實現，我們認為，加強教師隊伍的建設（shè）是教育事業永久的根本課題，也（yě）是學校工作的重要內（nèi）容之（zhī）一，從一定意義上講，教師素質的高低決定了學校的生存、發（fā）展（zhǎn）與否。這不僅是我園領（lǐng）導班子成員的共識，同時（shí）我們也把這種思想灌輸給教師們。大家都認為隻有學習和掌（zhǎng）握先進的教育教學思想和方法才能為（wéi）當今社會所接納，因此，“愛校善教，廣博（bó）進取”成了教師的座右銘。

　　二（èr）、周詳計劃，常抓不懈

　　我園青年教師都經過（guò）業的培訓（xùn），有較（jiào）紮實的業基礎，可塑大，教學（xué）熱情高，但實際教育（yù）教學經驗不足，針對這一情（qíng）況（kuàng），我園采取了以下措施：

　　(一)抓骨幹，促提高。

　　骨幹教師是學校教學工作的中堅（jiān）力量，是（shì）學校教學（xué）工作（zuò）開展的領頭人。骨幹教師的（de）質量和數量，直（zhí）接（jiē）關係到我校教師隊伍的整（zhěng）體水平，決定了學校教育的質量。通過對骨幹教師的聽課、評課、匯報，使她們在思想上受到了一次深刻的觸動。

　　(二（èr）)抓青年，促上進。

　　1.師德教育。近兩年，由於學校教育發展的需要，我園新進了一批新教師。如何（hé）讓這一批優秀的青年老師迅速地成（chéng）長為格的（de）、優秀的教（jiāo）師成了學校教育教學工作中麵臨的重大問題。為此，我園對新教師、年（nián）輕教師堅持不間斷、多方麵、多渠道加強師德規範教育，以“新八德”重要思想為指導，以《教師職業道德規範》、《教育法（fǎ）》、《教師法》為依據，堅持理論與實踐相結，開展 “踐行科學發展觀”等活動，教育全體青年教師樹（shù）立（lì）世界觀、人生觀（guān）、價值觀（guān）的（de）正確觀念，樹立正確（què）的教育教學觀念、態度和遠大理想，從而提高了我校教師職業道德（dé）的整體水平。

　　2.全（quán）麵聽課（kè）。本學（xué）期我們用一個月的時間，對骨（gǔ）幹教師進行有針對的聽課（kè），課後，我們本（běn）著求實的精神，把所有骨幹（gàn）教師集中（zhōng）在一起，由各學（xué）科負（fù）責的領導對骨幹教師的課作書麵評（píng）析。評析中（zhōng），既有肯定，又不批評;既（jì）有分析（xī），鐵皮保溫又有尋根。通過這樣的評課，不僅使這些骨幹（gàn）教師感到鑽研教學業務永無（wú）止境，而且，也（yě）促進（jìn）了骨幹教師間的互相了解和互相學習。

　　3.放手挑擔。青年教師（shī）充滿朝氣，充滿活（huó）力。經過努力，他們不僅在教育思想成熟起來，而且在教學業務上也形成（chéng）了自己的特點，在這基礎上，我們讓一部分青年教師獨立挑（tiāo）起工作重擔，有的承擔年級組長工作，有的承擔科研工作。在工作中，我們（men）堅持“信而用之，用（yòng）之不疑”的原則，這樣，青年教師在完全（quán）放鬆的精神狀態下盡力工作，努力工作，顯示出她們思維敏捷，具有獨創精神的（de）特點。

　　4.跟蹤指導。青年教師具有一定的不（bú）穩定，這不僅反映在處事待人上（shàng），也反映在教學工作中。我們掌握青年教師（shī）這一特點，除了加強思想教（jiāo）育外，在教學業（yè）務上（shàng）采（cǎi）用跟（gēn）蹤指導的方法，對（duì）其備課、上課等作定期跟蹤。在跟蹤中，及時幫她們尋找規律（lǜ）;在跟蹤中，我（wǒ）們堅持激勵上進的原則（zé），促進（jìn）青年教師不斷完善自身的教學方法，不（bú）斷提高駕馭教材和課堂教學等技能。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在能力（lì），使其在（zài）教（jiāo）學中發揮自己（jǐ）的長處，以期形成自己的教學特（tè）。

　　(三)抓（zhuā）典型，促競爭。

　　教學工作需（xū）要具（jù）備很強的工作責（zé）任心。如何促使教師主觀上不斷地增強（qiáng）工作責任心，迅速提高自己的技能呢?這就需要幼兒園為他們創設一定的競爭（zhēng）氣氛圍，我們的做法（fǎ）是（shì）：

　　每一（yī）位教師在多年的教學積累中形成自己的教學經驗或特（tè），就是青年教師也有自己的長處或特點。我們通過教學評比，讓每一位教師展示自己的特，如有的教師善於指導朗讀;有的善於組織藝術領域的活動，有的善於引導激發學（xué）生（shēng）發言的興趣等等。通過特（tè）展示，不僅達到了（le）互相學習的目的，也促使教師在教學（xué）技能上不斷（duàn）完善。

　　在（zài）教（jiāo）師中，能力高低應該說是客觀（guān）存在的。如何做到齊頭並進，這就需要對兩頭進行關心、幫助。對教學能（néng）力（lì）強的（de）教（jiāo）師或教研組，我們采用大力支（zhī）持、放手（shǒu）自主，讓這些教師或教研組自己管理自己，創造機會讓他（tā）們露麵，展示才能，創造機會讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對一些在教學上有困難的教師，我們（men）對他們多一些指（zhǐ）導，少一些指責（zé）;多一份耐心，少一些急躁;多一些希望，少一些失望，使他們樹立信心,使他們一點一點提高教學技能。

　　(四)抓基本，促技能。

　　為進一步深化對新課程理念的學習與思考，全麵（miàn）進新課程改（gǎi）革的（de）進程，切實提高（gāo）廣大教師的課堂教學水平，促（cù）進廣（guǎng）大教師業務素質的不斷提高，我園（yuán）本期分別派遣青（qīng）年教師去校外出（chū）聽（tīng）課、研討，開展送教入園活動時， 安排她（tā）們上（shàng）展示課、並作說課（kè）講座，課後全體老師還（hái）同她們進行了麵對麵的研討交流。

　　三、明確方（fāng）向，仍須努力

　　雖然我們已（yǐ）取得了一定的成績，但隨著科技的發展，人的素質內容也不（bú）斷地更新，隻（zhī）有用更（gèng）高的標準去要求，才能達到更新的水準，作為肩負培養新世紀接班人重擔的人民教師，更應該不斷學習，充（chōng）實自己，這樣才能不負時代（dài）的重托、人民的希望，才能為培（péi）養建設社會主義的人材作出（chū）貢獻。

　　我們將繼續加大培養青年教師（shī）全麵素（sù）質的力度，促進我園青年教師整體素質的優化，為創造新星幼兒園更美好的未（wèi）來貢獻我們的力量。

小（xiǎo）學科學骨幹教師培訓心得體會 篇（piān）16

　　x月x日來到師範大學教師培訓學（xué）院，接受（shòu）為期二十天的骨幹（gàn）教師培訓。剛來兩天，我就感受到了大家的風采，從家的講座中，得到（dào）理（lǐ）念的提升，從中學同行的表演中，感受新課改的精神，同時還（hái）有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理（lǐ）論與（yǔ）實（shí）踐的充實。我從中受到深刻的思想教（jiāo）育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細細回想導師、教授（shòu）的精彩講課，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科（kē）知識更重要。

　　x教（jiāo）授、xx教授的講座，給（gěi）我們展示了新課改理念和（hé）新的教學（xué）模式。新課改給我們基（jī）礎教（jiāo）育的（de）老師帶（dài）來了新的挑戰和機遇，但（dàn）無論多麽好的（de）課程理念，如果沒有教師（shī）的教育思想（xiǎng）的轉（zhuǎn）變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身（shēn）的素質的高低有直接（jiē）或者間接的關（guān）係，這然要求我們要加強理論素（sù）養的（de）學習，可以是（shì）集中學習，更多的是自己學習，要有（yǒu）終身學習的思（sī）想和準（zhǔn）備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發展。

　　在化學課中，我們應（yīng）該把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感（gǎn）態度與價值觀”很好運用在課堂（táng）中，把教和學有機的融在（zài）一起，教師在（zài）教學過程中更多（duō）的是在導學。“授（shòu）之以魚（yú）”不如“授之以（yǐ）漁”，教比導容易，在教（jiāo）學過程中有的（de）把握教學的節奏和環節（jiē），除了有很好的掌握教（jiāo）材以為，更多的是有掌握學（xué）生，了解學生的需求，從而（ér）教（jiāo）給學生用正確方法來獲得需要。

　　這樣的學習機（jī）會是難得的，是很寶貴的，我希望（wàng）通過這個培訓班的（de）培訓，努力提高自己的修養和素質，我們要學會堅持教學反思，要會“悟”，使自己成為科研型和智慧型的中學教師（shī）。“學（xué）以致用，研學並進（jìn）”，充分利用這個平台“廣泛交流，資源共享（xiǎng）”。我堅信：教育不是犧（xī）牲（shēng），而是享受，不是單一的重複，而是創造。我們要用自（zì）己的（de）人格魅力來感染學生、我們（men）要把科學和樂觀精（jīng）神，一起傳遞（dì）給我們的學生。我堅信：在後期培訓中，我會學得更多、學得更好。

小學（xué）科學骨幹教師培訓心得體會 篇17

　　從20xx年11月19日到29日，我有幸參加了四川省教育（yù）廳（tīng）主辦、成都師範學院承辦（bàn）的（de）省（shěng）級骨幹教師英語（yǔ）班的培訓，曆時10天。這（zhè）次培訓安排的十分周到細致，活動十（shí）分緊（jǐn）湊，內（nèi）容（róng）豐富，形式多樣。上級（jí）領導對這次培訓工作非常重視，在開班典禮上（shàng），省教育廳、成都師範學院研（yán）培中心、成都師範學院外語係的領導就此（cǐ）次培（péi）訓的目（mù）的、意義和要求做（zuò）了重要講話，要求我們珍惜培訓機會，在培訓中（zhōng）認真學習、勤於思考、善於反思，遵守培（péi）訓紀律，通（tōng）過這次培訓更新觀念，結（jié）自己學校工作（zuò）的實際，努力提高自身素質。

　　我和其他參訓的省級骨（gǔ）幹教師（shī）一樣，十分珍惜這次難得（dé）的學（xué）習機會，希望通過此次學習，不辜負上級領導（dǎo）對我們的信任與囑托（tuō），認真學習、勤於思考，並且學以致用，更好地開展（zhǎn）好我們的教學管理工作。在這次培訓學習（xí）中，一位位家精彩的講座可謂旁征博引，觀點清新雋永、思維的觸角（jiǎo）縱橫騰躍。無論是詮釋“新課改下教師和諧道德修養提升”、“新課改，新高考”、“教師的的心理素養”和（hé）“教師成長之路”，還（hái）是解讀“四川（chuān）省高中英語新課程實施問題（tí）與對策”、“高中英語課堂設計”、“多角度改進寫作教學”和“培訓反思、討（tǎo）論、教學設計展示”，無論是研討“如何使（shǐ）用高中英語新教材”、高（gāo）中英語閱讀教學探索與（yǔ）思（sī）考”、“集體備課、磨課策（cè）略”和“高中英（yīng）語有課堂教（jiāo）學”，無論是思考“教師的業素養（yǎng）與業發展”，還是關注和討論“高中英語教學模（mó）式”等，都給我（wǒ）留下深刻的印象，帶給我很多思考。猶如縷縷和風滌蕩（dàng）心靈，猶如春天甘露滋潤心田。通過聆聽家的講座、以及到玉林中學參觀學（xué）習，開闊了視野，我（wǒ）發現了我（wǒ）們（men）和優秀學校之間的巨大差距：無論是（shì）教育理念教育（yù）思想，還是教學風格和模式；無論（lùn）是校園文化建（jiàn）設，還是教育教學管理；無論是校園人文氣（qì）氛，還是素質教育和教學質量。同時（shí），我更是感（gǎn）受到了一種壓力和（hé）動力，也從中學到了許多可以借鑒的做法，收獲之大是我曆次培訓前所未有的，我感覺我們自己、自己（jǐ）學校今後有很長的路（lù）要走，在教學和教（jiāo）育管理（lǐ）中還有太多的事情要做，還有許多（duō）地方需要改（gǎi）進完善，須（xū）完完全全地拋棄落後的思想和理念，用全新的（de）教育理念管（guǎn）理教育教學工作，須堅持（chí）以人為本（běn），紮紮實實地進新課程（chéng）改革（gé），提升教育教（jiāo）學水平和品位。我對自己以後的管理工（gōng）作有了一些（xiē）新的思（sī）考：要想（xiǎng）提高教（jiāo）育教學水平，須做到以下（xià）四點：

　　1、教學（xué）觀（guān）念的轉變。

　　我們知道窮人缺什麽：表麵缺資金，機（jī）會缺了解，骨子缺勇氣，改變缺（quē）行動（dòng），事業缺（quē）毅力，本（běn）質缺野心，腦子缺觀（guān）念，教導主任（rèn）須做（zuò）到教學理念、教學模式、教學活動、教學（xué）手段、教學（xué）質量評價等（děng）的轉變，並且要求和帶動全（quán）校（xiào）教師這樣做。

　　及（jí）時反思，及時應用到新的教學。

　　2、注重教學過程的管理

　　明（míng）確教學常規基本要求，須（xū）按照常規工作要求，切實抓好教學的各個環節。

　　3、講究教學管理的策略

　　教育教學管理是一項（xiàng）高智能的活動， 須（xū）全身心的投入激情、活力和創新，教育需要恒心，需要堅持不懈的努力和發（fā）展。 須著力增強管理意識、服務意識、作（zuò）意識、創新意識

　　4、紮紮（zhā）實實進新課改

　　新課改不能流（liú）於形式，新瓶裝舊酒，換（huàn）湯不換藥。務牢牢把握住（zhù）素質教育中心，高舉創新（xīn）教育的大（dà）旗，踐行（háng）新課改，搞好校本課程（chéng）。在新課程背景（jǐng）下，教導主任要心中有大愛，腹中有墨，手中有法，才能做一個格的教育教學理論的（de）踐行者，引領者。

小學科學（xué）骨幹教師培（péi）訓心得（dé）體（tǐ）會 篇18

　　20xx年（nián）11月9日上午八（bā）點，在許昌學院A七，學院領導、老師、培訓學員齊聚一（yī）堂舉行開班典禮。

　　上午10點，在許昌學院A七教室由張書群教授做（zuò）了“使命，做出彩教育人”的精彩（cǎi）報告。

　　後續授（shòu）課教師個個內功深厚，教學（xué）堂堂引人入勝……

　　“國培計劃”（20__）《教師（shī）禮儀》講座由張利教授擔任主講人。“學高為師，身正為範”，教師良好（hǎo）的禮儀素養能使教師更具魅力，更（gèng）有氣質。張利（lì）教授從以下五個方麵做了講解:儀表服飾禮儀、表情舉止禮儀（yí）、日常禮儀、辦公禮儀、電話禮儀。內容具體（tǐ）豐富，講解生動有趣，我們非常受益。教師禮儀的核心（xīn）是真善（shàn）美，教師優雅的姿態，高（gāo）貴的氣質，能激發學生強烈的（de）審（shěn）美情（qíng）趣，令其於無形之中受到美的熏陶，做到潛移（yí）默化，潤物無聲。

　　許昌學院附屬中學的崔俊平校（xiào）長為我們做了報告《教師成長中的困惑及對策》。深入淺出的闡述了我們每位老師在成長的路上可能會出現的困惑及對策。潛心學習，磨練自己，使自己的（de）業不斷得（dé）到成長：從年輕教師走向教壇新秀，到骨幹教師，或者進（jìn）一步成長為知名教師，家導師,教師（shī）的知識（shí）魅力，人格魅力是巨大的教（jiāo）育力量。

　　許昌學院數理學院為我們安排了一場場精彩紛呈的文（wén）化盛宴（yàn），讓我的進修旅程腦洞大開、收獲滿滿。多位教授、研究員、家的講座，闡述了他們對學生以及初中數學教學的獨（dú）特見解，對新課程的各（gè）種（zhǒng）看法，對數學思想方法的（de）探討，並（bìng）向我（wǒ）們介紹了比較（jiào）前沿的教育理論知識。

　　一、創設高的學習情境，促進（jìn）學（xué）生靈動學習數（shù）學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切（qiē）相關的（de），又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激（jī）發探索新知識的（de）積，主動有地參與學習。在創設生活教學情（qíng）境時，要選取現實的生活情境。教師可直接（jiē）選取教材中提供的學（xué）生熟悉的日常（cháng）生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。生產和生（shēng）活實（shí）際是數學的淵源和歸宿，其間大量（liàng）的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要（yào）做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本（běn）的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數（shù）學不是白學的，學了即可（kě）用得上，是實實（shí）在在的。這（zhè）樣的（de）課堂教學才是有的。

　　二、做（zuò）智（zhì）慧型的教師，讓學生學得（dé）輕鬆愉快，做（zuò）一個動腦的教師（shī）、智慧型的教（jiāo）師。孩子們減負了，教師心（xīn）情也好了。教師對學生的教育，不隻是促進學生（shēng）一時的發展，不（bú）隻是以學生暫時取得的好成績為依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生學得快樂、學得自主。

　　三、學會教學反思（sī），增強教學有。記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是聖人，一堂課不會（huì）十全十美，所以我們自己（jǐ）每上一節課，都要進行深入的（de）剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻、學生學習狀況、教（jiāo）師調控狀況、課堂生（shēng）成狀況等方麵認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。

　　四、學（xué）會激情評價，促進（jìn）有教學。數學課程設置多以遊戲為載體，以培養孩子們（men）的興趣為目的。我們老師應用（yòng）一切可能（néng）的方式，通過課堂把（bǎ）孩子們求知和求學的渴望激發出來，培養孩子們對數學（xué）的（de）良好興（xìng）趣。對孩子們課堂上學習行為過（guò）程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好（hǎo）奇的（de）行為（wéi），“分神”的表現，老師都應正確對待（dài），不能用批評的（de）語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心。

　　一場（chǎng）場精彩的講座，使我進一步了解和掌握了新課（kè）改的（de）發展方向和目標，同時也反思了自己以往工作（zuò）中的不足。在今後的教（jiāo）學工作中我一定要發揚優點，找出教育教（jiāo）學方麵（miàn）的（de）差距（jù），向教育教學經驗豐富的老師學習（xí）。教壇無（wú）邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加（jiā）昂（áng）揚的鬥誌、飽滿的熱情全身心地投入到教育教（jiāo）學。

小學科學骨（gǔ）幹教（jiāo）師（shī）培訓心得體會 篇19

　　20xx年（nián）11月2日—20xx年11月16日（rì），我有幸參加了為期（qī）15天的“xx省鄉村幼（yòu）兒園骨幹教師培訓班”的國培，我們齊聚在美麗的（de）xx大學。校園裏，我（wǒ）們來自各地的100多位骨幹教（jiāo）師心情是無（wú）比激動的（de）。重（chóng）回校園，是一（yī）種全新的生活和體驗，和以往每天周而複（fù）始的繁（fán）瑣工作相比，突然有一種（zhǒng）異樣的感覺，每天緊張而又有歸來的學習生活，讓我（wǒ）潛心研修（xiū）。

　　在接下來的十天裏，我們前往重（chóng）慶北碚（bèi）實（shí）驗幼兒園幼兒園進行跟崗培訓，先，以跨進大門的那一刻，你就能（néng）感（gǎn）受到這是一所有著深厚文化底（dǐ）蘊曆史悠久的幼兒園，他們將民間文化和民（mín）間遊戲（xì）融入到每天（tiān）的教（jiāo）學活動中。園內的玩教具（jù）都是（shì）用木製品，包括盛放玩教（jiāo）具的器皿都是木質或者竹編，隨處可見的廢物利用（yòng）的手工製品。他的辦學理念是讓幼（yòu）兒自主探索。走進幼兒園，到處都透露著一種（zhǒng）輕鬆活（huó）躍的氣息，孩子是處在（zài）一種輕鬆愉悅的環境裏。自主探索的教學理念讓孩（hái）子充分拓展思維，發掘（jué）潛能。

　　在學習期間，讓我們感受到國（guó）家對學前教育的重視。基於此，我們才有幸成為國培（péi）計劃的受益者，通過學習我們深深的感受到學前教（jiāo）育所麵臨的挑戰，突顯了（le）我國對學前教育的高度重視，感（gǎn）受到自己（jǐ）身上背負的使命，國（guó）家對（duì）我們（men）大力培（péi）養，讓我們（men）通過家的引領和自主研修，達到自我成長，成為農村學前（qián）教育的改革者和開拓者，成為幼兒教師的引導者。麵對這（zhè）樣的使命，我們不敢鬆懈，抓緊每一分鍾（zhōng）學習，努力思考，學習已經結束，在這十多天（tiān）的（de）培訓學習中我們來自不同地方的兄弟姐妹團結互助，相互信任，相互支持，建（jiàn）立了深（shēn）厚的感情，在以後的教學活動中可以相互討論相互（hù）交（jiāo）流，取長補短。

　　作為一名幼（yòu）兒教師，我們（men）將會把此次培訓的所得運用到今後的工作中，著（zhe）也是學以致用的要求，也是自己肩負的使命。才（cái）能（néng）真正的做一位學以致用的實踐者、教師業的引領者。

　　感謝（xiè）領導（dǎo）給予我們這一次難忘的重慶學習之旅，感謝家老師（shī）們的辛勤付出，使我（wǒ）們受益匪淺（qiǎn）、啟迪良多，這是我們在幼教飛行的又一次空中加油！

小學科學（xué）骨幹（gàn）教師培（péi）訓（xùn）心得體會 篇20

　　粟應人在上級領導的關懷下，我於20xx年xx月下旬在上海市民辦進華中學參加了（le）民（mín）進中（zhōng）央（yāng）主辦的西（xī）部骨幹教師培訓。回顧這一周以來（lái）的學習，我感觸很深，收（shōu）獲頗多。一方麵了解到了國（guó）家對西部教育扶持（chí）的力度和（hé）決心以及（jí）西部教師培（péi）訓的重要和要；另一方麵也學到了（le）中學教育的新理念、新方法（fǎ）；同時還（hái）增長了自己的（de）業基礎知識，提高了相應的業操作技能。可以說，我（wǒ）受到了非常好的教師充電培訓。我相信，這對（duì）我今後（hòu）的（de）工（gōng）作將有很大（dà）的促進和幫助（zhù）。現將此次學習情況簡要匯報如下：

　　通過這次學習，我進一步認識（shí）到教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，並關愛他們，以自己（jǐ）高尚的品行為學生（shēng）樹立起榜樣。教（jiāo）育不僅是教，更是教與學互動的一個過程，更是對學生的關愛過程。隻有通過在教育中不斷學習，在學（xué）生實際情況的基礎上對（duì）教學有所創新，才能逐漸提高教學水（shuǐ）平。如果隻是單調地將自己肚中的知識塞給學生，這就（jiù）是件簡單的事。如果要（yào）在知識（shí）傳遞的過程（chéng）中，既能引導學生舉一反三（sān），觸類旁通，勤於思考，充分發揮（huī）主觀能動，這（zhè）就是件艱難（nán）的事。優秀老師能（néng）在不同的條件下，堅持（chí）不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。老教師的優秀教學風格也為新教師（shī）樹立了楷模（mó），時刻鞭策新教師不（bú）僅在工作中隻積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。

　　通（tōng）過這次學習，我（wǒ）認為，光有責任感還是不夠的（de），教師不應隻成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋（péng）友。所以關心（xīn）、愛護學生是一個教師做好教育教（jiāo）學工作的前提條件，更（gèng）是一個教育工作者責（zé）任感的體現和升華。關愛學生先應當是對學生人格的尊重（chóng），以公平客觀的（de）眼（yǎn）光去看待和評價每一個學生（shēng），不能以偏見、片麵的態度（dù）對待他們。

　　除了關心他們（men）的學習以外，還應關注他們（men）的心理（lǐ）健康，引導他們向（xiàng）著積、樂觀、上進（jìn）的方向發（fā）展，把關（guān）愛撒向學生的心靈。除了關心他們在校的行為（wéi），還（hái）應了解他們課堂以外的生活（huó），以便及時、適當、全麵（miàn）地幫助和引導他們健康成長。

　　短短一周的（de）培訓學習，令我的心情久久不能平靜（jìng），可以說是我10多年的教學生涯中，一次難忘的學習交流（liú）。在學校這些勤懇敬業老師的發言（yán）中沒有多少華麗（lì）的辭藻，卻流露出優秀老教師的那種樸實（shí）真誠、謙虛（xū）好學，勤（qín）奮敬業的（de）工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦（juàn）。在教學育人的過程中，我們（men）教師（shī）須以局內（nèi）人的身份“進入（rù）”生活本身，“入乎其內（nèi）”，根據教學現場當（dāng）時的“內在（zài）真實（shí）”，來（lái）展示教學的真實麵貌。

　　在教育這個舞台上每天發生著許許多多平凡（fán）的和不平凡的教學故事（shì），這些在教育教學活動中所發生、出現的各種事（shì）件，不（bú）是瞬間即逝（shì），淡（dàn）無痕（hén）跡的，它（tā）會的（de）影響（xiǎng）學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這（zhè）些親身經曆的事（shì）件中，我們能夠學到很多東西，得到很多大啟發，甚至會產生心靈的震撼。

　　在20xx年xx月xx日下午，在兩位特級教（jiāo）師過傳忠老師和（hé）朱震國老師（shī）的報告中，我深深地領悟到，關愛（ài）學（xué）生和（hé）提高教學課堂的有是多麽的重要。“十年樹木，百年樹人”，經過培（péi）訓學習，我（wǒ）認為，作（zuò）為一名教師，要逐步從以下幾個方麵努力去（qù）做，堅定不移地熱愛自己的教學事業。

　　（一）“做一天蠟燭，就要發一天光”。

　　教師的工作是神聖的（de），也是艱苦的，教書育人需要感（gǎn）悟、時間、精力乃至全部心血的付（fù）出。這種付出是需（xū）要以強烈地使（shǐ）命感為（wéi）基礎的，是要以強烈的責任心做代價的。一個熱愛教育事業（yè）的工作者，是要（yào）甘於辛勞，甘於付出。

　　（二）要熱愛自己的學（xué）生

　　教師須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全麵健康地發展。這種熱愛，先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該（gāi）多與學生進行（háng）情感上的交流，做學（xué）生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相（xiàng）當（dāng）的熱情，對他們給予各方麵的關注，從心靈上、思想上、學習上去（qù）關心、熱愛、幫助，把教學中（zhōng）存在的師生的“我”與“你”的關係，變成“我們”的（de）關係。愛使教師與學（xué）生在相互依存中（zhōng）取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的煩惱。

　　通過培（péi）訓（xùn），我懂（dǒng）得（dé）了怎樣去關（guān）愛學生。“愛”是一門藝術，能（néng）愛是一個（gè）層麵，善愛則（zé）是另（lìng）一個層麵、作為教（jiāo）師，今後我要努力做到能（néng）關愛、善關愛，去（qù）關愛學生成長過程（chéng）中的每一（yī）個微小的“閃光點”，要關愛（ài）他們具（jù）有大的可塑，要關（guān）愛他們在教育過程中的主體能動，要關愛他們成長過程中孕育出來（lái）的一串串的成果。

　　（三）要鼓（gǔ）勵自己“學無止境”

　　要在新學年（nián）裏，不斷學習他人的新經驗，使自己具有（yǒu）一桶源源不斷的（de）“活水”。如果不強化（huà）“自育”意識，力（lì）學苦練，做到“問道（dào）在先（xiān）”“術業有攻”恐非易事（shì）。

　　總之，經過這一周的培（péi）訓學習，我受益匪淺，使我進一步認識到（dào）作為一個教（jiāo）育工作（zuò）者（zhě）的重要，要想把自己的教育教學工作做好，教育出好學生、好人才，就（jiù）應該把關（guān）愛撒向（xiàng）學生的心靈，提高教學課堂的（de）有，提高教育教學質量。

小學科學骨（gǔ）幹教師培訓心得體會 篇21

　　這一周，四（sì）期縣級骨幹教師（shī）培訓進（jìn）行了課堂實踐觀摩活動，我們在縣教師進修學校領導、教師的指導下，深入縣孝民小聽課，並對聽課情況作了及時的反饋及交流。我參加了（le）語文班四小組的聽（tīng）課評課活動，我本（běn）著學習、提高自己的（de）教育教學水平的態度，積參與聽課（kè）、評課和發言，並反思自己平時的教學，感觸頗深。

　　1、在課堂教學中，我們應該有明確的教學目標，再圍（wéi）繞目標展開教學活動。我以往（wǎng）的教學常常出現目標不（bú）明確的情況，造成（chéng）教學抓不住重點（diǎn），從而事倍功半（bàn）。此次，我看到了兩所學校的老師是這麽做的，我將向他們學（xué）習。

　　2、我們教（jiāo）師要調整（zhěng）好自己的心態，隨時調控自己的情緒，與（yǔ）學生（shēng）和諧相處，語言要（yào）和藹，尊重學生的個差異。我感悟到學生就像老師的一麵鏡子，你笑，他們就笑，你臉喪喪的，他們也就臉喪喪的。這是我感受深的一點，在以後的教育教學過程中，我（wǒ）將以良好的心態來麵對學生。

　　3、兩所學校的老師都非常講究教育教學的方法和（hé）策略，在課堂教學活動（dòng）中想方設法去調動學生（shēng）的學習積，關注全體學生，讓學生能主動地參與（yǔ）到學習活動中來。連續幾天的聽課，使我覺得自己（jǐ）在課（kè）堂上仍然是個演員，而沒有變成導演，而學生始終是觀眾，在看老師表演。我們教（jiāo）師重視（shì）知識的展示，而輕視了學生知識生成的過程。

　　4、我們要認真研究教法和學法，從如何引導學（xué）生去學習上下功夫。我要向兩所學校的老師學習，他（tā）們對學生養成教育做得非常出，這些老師對教法和學法深有研究，值得我借鑒（jiàn）。

　　兩所學校的老師教育教學活動開展得有聲有，我看到、想到、學到的（de）東西很（hěn）多，隨便用（yòng）幾句話是難（nán）以表（biǎo）達完全的，隻有把這些經（jīng）驗和方法帶到我的教（jiāo）育（yù）教學實踐當中。我將認真反思自己的教學，查找工作中存在（zài）的問題和不足，不斷提高自（zì）己的教學能力。

　　一個階段的學習活動已（yǐ）經結束，我要行（háng）動起來，努力去實（shí）踐自己學（xué）到（dào）的東西，提高教育教學質量。

小學科學骨幹教師培（péi）訓心得體會 篇22

　　xx年7月，我非常有幸（xìng）地參加了（le）由市教育局主辦的全市xx年（nián）暑期中學音樂骨幹教師培訓班。

　　每次接到培訓的通知，總會有一（yī）種向往，非常（cháng）喜歡這種學習的方式，為我們自我提高創造了一個好（hǎo）的平台，培訓（xùn）雖（suī）然短暫，但卻讓我受益匪淺，學到了很多知（zhī）識，我很珍惜每一次的培訓機會，因為（wéi）每一次都有新的（de）收獲，新的（de）感悟，也是對自（zì）己的一種提高。這次培訓讓我深刻（kè）認識到，作為一個一（yī）線教師身上所肩負的責任和不斷改革創新（xīn）的壓力，我熱愛我的職業，有滿腔熱情（qíng）的動力（lì）促使我不斷自我學習，能參加這樣的培訓，實在是一個值得珍惜的機會。

　　本次培訓對（duì）於音樂業的技能技巧方麵的知識不多，更多的是知識（shí）的擴展（zhǎn），精神層麵的培（péi）養，通過這次潘維濤老師的講座（zuò）《淺議新課程理念下的中學音樂教學》，我深刻（kè）認識到作為（wéi）一名一（yī）線的老師，我們的任務是詮（quán）釋藝術的內涵，解讀藝（yì）術的精華，現（xiàn）代教師更要跟上時代的步（bù）伐，跟上學生的心理成長（zhǎng），對心（xīn）靈的塑造和對素質教育的體現，結，教育（yù）要以人為本不是做作（zuò），不是照本宣科，要的是我們的愛心，一切（qiē）從（cóng）心從真出發，我相信這是大（dà）的感染力，超過了知識本身，超過了音符（fú）本身，超過了（le）普通的教與（yǔ）學的單調形式，音樂（lè）教學不僅僅是要教會學生（shēng）唱幾歌，跳幾隻舞蹈，更重要的是要教會他們什麽是美好的事物，如何正確認識美、追求美、感（gǎn）受美、欣賞美、創造美（měi），這些是一（yī）個重要不可分割的體係。通過培訓學習，我（wǒ）更加感到自己身上的壓力，深（shēn）知更要加強自我的學習，不是單單的在音樂技能（néng）方麵的提升，各個方麵都（dōu）要（yào）有所加強。以前我們說，要給學生一碗水，自己要有一桶水，現（xiàn）在，麵臨新形勢，在新時代的背景下，在知識爆炸的今天，僅有（yǒu）一桶水也是不夠的，須不（bú）斷學習，不斷提高自己（jǐ），給學（xué）生長流水，才能和學（xué）生共享學習的`樂趣。

　　通過範澤生老師《唱學基礎》，我感受到（dào）在平日的教學工作和生（shēng）活當中，時時刻刻要注意積累，注意探（tàn）索，注意向別的老師學習，慢慢積累自己（jǐ）的教學經驗，找（zhǎo）出適學生接受的教學方式，更好的提高自己平日音樂活動的訓練水平。這次培訓對於我們一線（xiàn）的音樂教師來講可謂是久旱逢甘霖。

　　先是教學方法的獨（dú）特。這次培訓我（wǒ）們的範老師不論從分聲部到（dào）練（liàn）聲（shēng）到排練都有別（bié）於傳統做法（fǎ），在他的教學手段中滲透了新的（de）音樂元素和新的唱理念。強調了唱作品一定是唱音樂風格的重要，鄭老師滿嘴幽默，有時你甚至（zhì）會覺得他的語言有些刻薄，但聽完他的講座，卻又讓你不（bú）得不心（xīn）生敬佩。

　　其次是（shì）作品風格的多（duō）樣。短短的培訓讓我們接觸了（le）中外大（dà）量的優秀作品，南非名歌、歐洲的宗教（jiāo）音樂、爵（jué）士風格的（de）唱作品等等。

　　三個感受是：強調唱中低聲部的重要（yào）。一個唱隊沒（méi）有低聲部就沒（méi）有高聲部。平時要（yào）多練低聲部。一個（gè）是用具體形象（xiàng）的方法練習了低音如何下到位；一個則堅持用意念（niàn）去想高低音（yīn）的唱（chàng）法。雖然方法不同但終的結（jié）果卻是相同的。

小學（xué）科學骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇23

　　通過近20天的學習，聽了（le）家們對德育有關問題的精辟分（fèn）析（xī），結自己的（de）想（xiǎng）法，我（wǒ）認為新時期的德育工作（zuò）應著重做好以下兩點：

　　一、要真正樹立德育工作創新意（yì）識

　　1、要做到認識到位。認識到位是（shì）學校德育（yù）工作的實現創新（xīn）的要前提。學校的領導者、組織者和參與者須改變“重智輕德”的（de）應試教育思想（xiǎng），站在培養跨世紀“現代型”、“創（chuàng）造型”的高素質人才的高度，轉變觀念，統（tǒng）一認識，實抓德育。避免德育工作“說（shuō）起來重要，做起來次要，忙（máng）起來不要”的做法，保證（zhèng）德育工作的`導向（xiàng）、動力作用得到充分發揮。

　　2、要樹立益意識。這是現代社會一切工作的出發點和歸結點。任何工作（zuò）都要謀（móu）求和提高益。那種單（dān）純（chún）從“任務”、“要求”的角度出發（fā），不注重益意識和質量問題，凡是上級布置的任務，不論終益如何、質量好壞，隻要完成任務便萬事告終的不講益，不計利害（hài）的做法，隻會給教育工作帶來損失。因此，學校德育工作的創（chuàng）新就要講求益。不講益，便無所謂創新。

　　3、要（yào）樹立正確的（de）超前觀。作為一名現代教育工作者，應從發展、整體、改進、競爭的角度看待新時期的德（dé）育工作，加強辯證唯物主義的學習（xí），丟掉僵化的形而上（shàng）學觀念，樹立變化發展的觀點；同時（shí），要（yào）樹立正確的超前意識和突破（pò）思想，增強預見、針對（duì）、創（chuàng）造（zào），以逾越（yuè）過去德育工作路子越走越難、越走越窄的困境（jìng）。克服墨守成規，力求創新搞活。

　　二、要積探索（suǒ）現（xiàn）代學校德育工作的創新途徑

　　如果把德育工作比作一條奔騰（téng）不息的長河，那麽，德育工作的創新則是為（wéi）它開掘新的活力和源泉（quán）。未來的世界充滿著挑戰和競爭。而這一（yī）切挑戰和競爭都（dōu）集（jí）中在“一種主要的決定因素──人（rén）的（de）身上”。廣教育工作者應順乎潮流，知難而上，攜手共進，為學校德育工作的發展找尋“水源”，貢獻心智。

　　1、要更新觀念，變“封閉式（shì）”為“開放式”。當前的（de）社會是一個的時代，發展的（de）時代，競爭的時代。學校德育工作如果還處於封閉、半（bàn）封閉的狀態（tài），教師還局限在校內、教室內講道理、開班隊會，特別是麵對多層次、信息化的新形勢（shì），如果還是沿襲傳統思維方式，不敢跳出“框框”，呼（hū）吸新鮮空氣，對形（xíng）形的思想意識和社（shè）會思潮視而不見或一味采取拒之門外的做法（fǎ）是不明（míng）智的。因此（cǐ），我們要貫徹“三個麵向”精神，更新觀念，放眼社會，把學校“小課堂”同社（shè）會“課（kè）堂”有機結起來，除學校常規活動和傳統項目活動之外，還要通過社（shè）會實踐、社會調查、學工、學農（nóng）、民（mín）共建等渠道，讓學生走出校門、走上社會，變“封閉式”的“圈圈（quān）德育”為“開放的”的“社會聯姻。”

　　2、要突出（chū）主體，變“被動式（shì）”為“主（zhǔ）動式”。一切由教師作主（zhǔ）、由（yóu）教師包辦，在教育活動中（zhōng）學生始終處於被動、從屬的地位，這是傳統教育的流弊。德育工作，內容由（yóu）教師主觀臆定，過程由教師（shī）一人主宰（zǎi），活動由教師全麵指揮，也（yě）是曆史（shǐ）因襲的固定模式。這種貌似負（fù）責（zé）周致（zhì）的德育模式實際上（shàng）卻違背了學生自身發展的規律。要提高學生思（sī）想道德素（sù）質，不但要使學生置身於德育的特定環境，使之接觸客觀德育因素，而且要調動其主體精神，能動地參與德育實踐（jiàn）。作為教師要（yào）提高能動意識和（hé）超前意識，著眼過去，立足現實，預測未（wèi）來，變“被動”為“主動”，變（biàn）“消防”為“預防”。

　　3、要情理交融，變“強壓式”為“引（yǐn）導（dǎo）式”。以情感人，以理服人，情理交融（róng），梳穿於德育於作（zuò）過程中（zhōng）的重要原（yuán）則。那種不看（kàn）對象，不（bú）顧（gù）後果，習（xí）慣於“滿堂灌”、“填鴨式”的教育辦法隻能是帶來抵觸情緒和逆心理。素質教育條件下的德育工作須要實現創新，通過（guò）發展學生個，開發學生心智潛能，使學生德、智、體、美、勞全麵和諧發展。德育目標的定位在於“培養”與“引導”。因此，教師要變強壓式為引導式，通過各種喜聞樂（lè）見的德育活動設計，情理交（jiāo）融，盡可能（néng）多地吸引學生自主參與，引導他們在實踐中獲（huò）得正確體驗，在潛移默化中受到生動深刻的思想教育。

　　4、要整滲透（tòu），變“分塊式”為“融式”。德育與智（zhì）育、體育不同，它將有滲透源的作用，貫穿於學校教育教學工作的全（quán）過程，蘊含在一切活動之中，可以說它是無時不有，無處不存的。傳統（tǒng）的德育工作，往往超脫教育教學之（zhī）外形成了教育工作與教育教學工作的分塊結構。其中主要原因是學校管理係統的（de）分化，學（xué）校管理的格局是：抓教學校長──抓（zhuā）教務主任──各科教研組──各科任教師；抓德育校長──抓德育主任──抓德育三支隊（duì）伍（即團隊幹（gàn）部、班主任、思想課教師）。這種格局分工（gōng）明確，各守一攤，形成學校德（dé）育（yù）與教學的“兩張皮”現象。現代學校的德育模式，應力克這一弊端，要通過有的協調，使（shǐ）多種途徑（各（gè）科（kē）教學、各項工作、各種活動（dòng）、各種規章（zhāng）製度、各類人員的言傳身教等）有機結，形成力，充分發揮整體應。使德育工作與（yǔ）教育教學目標同向、工作（zuò）同步（bù）、共同參與、融滲透。

　　總之，學校（xiào）的德育工（gōng）作是一（yī）項係統工程（chéng），牽涉麵廣，工作量，量新的（de）課題急待我們去探索、去實踐、去創（chuàng）新。隻要我們堅持把德育放在位，與（yǔ）時俱進，開（kāi）拓進取，紮實工作（zuò），力進教育創新，就能把我們學校德育工作（zuò）上新的更高的水平。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇24

　　在本學期，學區組織骨幹教師參加了（le）培訓。作為一名骨幹教師，參加這次（cì）活動是我義不容辭的義（yì）務，也（yě）是我提高業（yè）務素質的一個機會。

　　作為一名語文骨幹教師，通（tōng）過這幾次（cì）的培訓，是我更加深刻的領悟（wù）了新課標的理念。在《語文課程標（biāo）準》中，明確（què）闡述：語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具與人文的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文（wén）素養（yǎng）的形成（chéng）與（yǔ）發展。語（yǔ）文素養是學生學好其他課程的基（jī）礎，也是學生全麵發展（zhǎn）和（hé）終身發展的基礎。語文課（kè）程的（de）多功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階（jiē）段的重要地位。在以前（qián）的大綱注重語文的（de）思想。

　　如今的人文、思想重在文道一（yī），文以載道，似乎有語（yǔ）言附屬於政治或社會學之嫌，其獨立（lì）的構成，文學情趣的感情就減弱了。語文是活生生的生活現實，學生的一切學習大部分來源於（yú）生活。那麽，如何在小學語文教學中更多地對學生注入人文關懷，在小學語文（wén）教學中如何構建人文教學結構呢？我（wǒ）在教學中進行了一（yī）些嚐試：

　　一、正確理解與處（chù）理工具（jù）與人文的關係。

　　改革以來，有人在強調人文的時候，不恰當地“將孩子和洗澡水一起潑掉”。“孩子（zǐ）”即語文本體（tǐ）。這（zhè）樣做又（yòu）陷入了片麵，然造成工具與人文的兩敗俱傷。人文是語（yǔ）文課程的重要屬（shǔ）。課程內容、課程資源中豐富的人文（wén）內涵（hán），決定了（le）這一課程的質。人文，可（kě）以理解為人與文化的整，包括文化、道德、情感等精（jīng）神生（shēng）活（huó）的方方麵麵。語言是（shì）重要的文化載體，是人類文化的重要的組成部分。

　　二、要提高自己（jǐ）的傳統（tǒng）語文教學水平。

　　小學語文教師教學水平的提高是貫徹《新（xīn）課標》的關鍵，這方麵已經做了很（hěn）多工作。但是（shì）過（guò）去的培訓，大都是在（zài）提高新思維、新理（lǐ）念（niàn）方麵。要求教師學習現代科學，學習語言學、心理學、教（jiāo）學論（lùn）等知識，擴（kuò）大視野，提高理論水平，這是很要的。但是我認為現在應該在提高我國傳統文化、傳（chuán）統語文教學上多下（xià）些工夫，使語文教學的根（gēn）紮得牢牢的。現在的小學語文教師，能背誦（sòng）古詩（shī）多少（shǎo）？能背誦唐宋八大家的文章多（duō）少篇？小學的語文教師，古文部分可以從《古文觀止》上選了幾十篇，試（shì）著背誦。傳統語文教學要（yào）薪火相傳，年輕的語文教（jiāo）師，要接過傳統語文教學的接力棒向（xiàng）前（qián）奔跑，就須具（jù）有比較厚實的語文素養，如果腦子裏裝著（zhe）若幹（gàn）篇古文、古詩，再熟悉一些（xiē）中外新文學（xué）的名家名篇，從古典和現代的韻文傳（chuán）統、散文傳統中（zhōng）汲取營養，在教學中就會應付（fù）自如。在觀摩《古詩兩》一課時，我發現教師對於兩古（gǔ）詩的作者、年代、時代背景等都作了精心（xīn）的準備。

　　教師查找了大量的補充資料，來突破教學的難點。使學生在學習古詩時（shí），對當時的曆史（shǐ）有了（le）一定（dìng）的了（le）解。所以，學生能（néng）夠體會詩人所要（yào）表（biǎo）達的思想感情，也能夠深刻理解詩句的含義。而不僅僅是（shì）為了學習古詩而學習古詩。要做一名好的小學語文教師，書桌上需要擺放一部《古文觀止》和一本（běn）《唐詩三百》，還有一本《古代文學作品選》，時選時讀，常用常新。在提高教師水（shuǐ）平上，這方要下些工夫。年輕的語文教師，在傳統語文教學修養上，要做到真正好，真——真過硬，正——路子正，好——追求。要獨立思考，堅持教學實踐，堅持數年，定會成功。我是漢語（yǔ）言文學（xué）業（yè）畢（bì）業的，我深知漢語言文學對教學工作的重要，尤其是對語文教學的重（chóng）要。如果一名小學語文教師具有紮（zhā）實（shí）的漢語言文學功底，他的語文課就可以充滿濃濃的文學氣息，就可以讓學生更加深刻地了解中國的漢語言文學，體會中國文字、中國（guó）語言的魅力，並且為之感到自豪。在這個基礎上，我相信每一個學生（shēng）在學習語文課文的時候，他就能感受到中（zhōng）華民族傳統文化的（de）深刻內涵，認識中華文化的豐厚博大，集收民族文化智（zhì）慧，關心（xīn）當代（dài）文化生（shēng）活，尊重多樣文（wén）化，吸收人類（lèi）文化的營養。並且（qiě）有一種（zhǒng）想（xiǎng）繼成與發展（zhǎn）漢語言（yán）文（wén）學的衝動（dòng），把它作為學好語（yǔ）文課（kè）的一個動力。

　　二、教學（xué）反（fǎn）思時教師業成長的有（yǒu）途（tú）徑。

　　在本次培訓中，學區門聘請了劉加霞教授為我們（men）進行（háng）了：如何進行教學反思的講座。劉教授的講（jiǎng）座，揭開了我對（duì）反思（sī）的一些困惑，也明確了教學反思（sī）該如（rú）何下手去寫，該寫（xiě）些什麽。在教學中，我也（yě）開始（shǐ）作反思日記。針對教學中的一些情況進行了深入、細致地分析（xī）與反思。使反（fǎn）思能夠做到有實，不流於形式。不僅僅是為了寫反思而寫反（fǎn）思。反思的紀錄，為我的教學提供了更加有力的保（bǎo）障。使我避免了教（jiāo）學中的一些（xiē）錯誤再次出現。也使我在處理問題時更加冷靜、全麵地考慮問題。注重分析與過程，看淡了結（jié）果。這樣對學生的發展也起到了良好（hǎo）的促進作用。使學生能夠（gòu）將（jiāng）康（kāng）、快樂地學習（xí）與成長（zhǎng）。

小學科學（xué）骨幹教師培訓心得體會 篇25

　　20xx年x月x日——17日，在衢州工（gōng）程學校，我很榮幸參（cān）加了市教育局（jú）組織的“中職數學（xué）教（jiāo）師業化發展48學時培訓”，聽取了家、名師們的題講座,感受很深。家們熱愛教育事業、無私奉（fèng）獻、精益求（qiú）精的敬業精神以（yǐ）及那謙虛（xū）謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。使我更（gèng）深一層（céng）領悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為一位一線數學教師身上的責任（rèn）。通過學習（xí），我有（yǒu）以下幾點體會：

　　一、數學知識的（de）生活化（huà）

　　衢州中付欽（qīn）誌老師的（de）闡述（shù）為我（wǒ）們準確把握數學生活化，把握新教材指出了方向和並且給出了建議（yì）。數學是人們對客觀世界定的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概（gài）括、形成方（fāng）法和（hé）理論，並進行廣泛應用的過程。這個過程（chéng）是來源於生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著（zhe）非常重要的（de）作（zuò）用，它並不是孤立於書（shū）本之上的，它是與生活有著緊密（mì）聯（lián）係的，是與生活密不可分的，所以數（shù）學應該是來源於生活，並（bìng）且能夠解決生活實際（jì）問題的。因此，在新教材的編寫中更多（duō）的采用了生活（huó）化與情景化的場景，例如（rú）有兒童喜（xǐ）歡的遊戲、活動和童話故事，教材中充滿著鮮豔的圖畫，使（shǐ）兒童興趣（qù）高漲，並能投入其中。

　　二、教學更要注重人的發展

　　衢州市教育局（jú）教研（yán）室李世傑老師的講座，闡述了課堂教學創新（xīn）設（shè）計和變式教學的理論與發展，突出了教材設（shè）計的重要。教材的設計應更注重麵向全體學生，培養學生的個。我們知道每一個學（xué）生因為（wéi）生活環（huán）境（jìng），智力發展，格特點等多咱原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差（chà）異（yì），表現出學習的果不盡相同。這種現象（xiàng）是切實存在的，而（ér）教（jiāo）師應（yīng）充分尊重學生的這種（zhǒng）差異，對每個學生提出理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同（tóng）的發展。因此我們在今後的（de）教學中要牢牢謹（jǐn）記人的重要。以（yǐ）人為本，注重人的發展（zhǎn）和能力的培養才是（shì）我們教育之根本。

　　三、教學形式和內容的多（duō）元化

　　聽了天津市機電學院李廣全教（jiāo）授關於新教材的講座，了解了更多新課程理念，知道了新教材更注重多樣。過去教學可以說也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分強調掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認答案的不唯一，使學生有一個較大的發揮的（de）空間，學生可以想出多種方法解決問題並且結果不（bú）是唯一（yī）的，學生更多的結生活實際解題，使（shǐ）學習（xí）呈現一種多元化（huà）的形式。這也是尊重學生和個的一個表現，記得中國一位科學院院（yuàn）士曾表示，不給學生留有足夠的空間去思考去想象，就談不上發（fā）展和創新，就很（hěn）難實現未來的（de）科技發（fā）展，科技強國。

　　四、向（xiàng）家（jiā）學習（xí）經（jīng）驗的思索

　　幾位（wèi）家教授的精彩案例（lì）講評，給我們留下了（le）深刻的印象，使我明白什麽是教學？什麽是用（yòng）心教學？善於（yú）思考總結，勤於研（yán）琢磨（mó），以及對自己的嚴格要求，成就（jiù）了幾位優秀教師的精（jīng）彩課堂的教學。每位的數學教學經驗各有千（qiān）秋，十分精彩。我邊聽邊與自己進行對比，沉思中（zhōng）找差距，希望能借助他山之玉使（shǐ）我的數學教學工作再（zài）上新台階。相比而言我們不是沒有發現問題，不是沒有好的想法，更多是沒有及時總結研究，沒有付諸（zhū）實施，缺乏自我總結教學經（jīng）驗的方法，更缺乏一種敬業精神（shén），很是慚愧（kuì）。

　　隨著（zhe）教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在行。變“要我學”為“我要學（xué）”就（jiù）要求（qiú）教師給學生充分的時間和空間，給學生提（tí）供豐富的學（xué）習資料，讓他們（men）通過討論、交流（liú）等多（duō）種形式的學習，使學生養成自主學習、作探究（jiū）的良好學習方法（fǎ）。

小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇26

　　本人參加了這幾天培訓學習，感覺收獲（huò）很大、受（shòu）益匪淺，過程中很多細節深深觸動了我，使我產生了很（hěn）多感想，綜（zōng）起來總結如下：

　　一、要（yào）做一（yī）個對得起自己良（liáng）心的老師

　　像典型教師（shī）都是可歌可泣的，他們的事跡聽了讓人（rén）感動，但回頭想想這種師德事跡（jì）離我們似乎太遙遠了，對（duì）照自己的（de）工作實際總讓（ràng）人覺得有些可望而不可及。在當今教育形勢下我們這樣的農村中學教（jiāo）師的工作實際中其實際意義似乎並不很大。無可否認，我們的這個社會是一個很現（xiàn）實的社會，而且也正變得（dé）越（yuè）來（lái）越現實，教師身（shēn）為社會的普（pǔ）通一員是無（wú）法擺脫世俗的，那些將世俗看得一文不值得仁人誌士也不過是自命清高（gāo）而已。教師（shī）也有（yǒu）家庭（tíng），教師也是兒女、也是父母，教師也有當丈夫的責任和做妻（qī）子的義務。如果徒然將教師（shī）置於（yú）苦行僧式的（de）奉獻（xiàn）者境地的話，那麽對我們是不公平的也是不現（xiàn）實的。任何（hé）職業都有它約定俗成的職業道德，這種職業道德是與社會背景分割不開的。我們當老師的也一樣。如果（guǒ）現實一點，認（rèn）真上好每一節課，努力約束（shù）自己的一言一行，用真心對待每一個學生，認認真真做好每一件事、上好每一天的班就是對師德的好詮釋了。我想，當我們（men）每個月接過（guò）那一打或多或少的薪水時，當我們（men）站在講台上（shàng）或是麵（miàn）對（duì）學生家（jiā）長時，我們都能心安理（lǐ）得、都覺得（dé）問心無愧（kuì），對得起自己的良知，這就足夠了。

　　二、要做一個立（lì）足崗位業精於勤的老師

　　我相信當老師和做學問是一樣的，在業務上隻要有一種鍥而不舍（shě）的韌勁（jìn）就一定會有所進步。有的時候我們做不好，完（wán）全是態度的（de）問題（tí）。不會（huì）的我們可（kě）以學，一次做不好我們可（kě）以做兩次、三次。我反而覺得（dé）腳踏實地要比標新（xīn）立異不切（qiē）實際要實惠得多。現在（zài）的農村教育多麽艱難啊，中小學教育嚴重脫節（jiē），學生（shēng）素質參差不齊，初中一、二年級（jí），教師幾乎（hū）將所有的精力都用來做養成教育了，一旦進入畢業班，老師和學生全都無奈地進入公式化的（de）中考衝刺模式。教師怎麽能教得從容教得愉快呢？此（cǐ）外，由於家長素質偏低教育方法不當，導致孩子在品德（dé）素養（yǎng）上嚴重缺失，社會負麵影響加（jiā）劇（jù），學生心誌畸形化成熟，尤其是（shì）近些年來農（nóng）村留守兒童和單親兒童（tóng）逐年增多，這些社會現象造成（chéng）了很多問題學生，他（tā）們當中有相當一部分甚至（zhì）存在嚴重（chóng）的（de）心理問題，麵（miàn）對（duì）這些（xiē）學生，打打不得，罵罵不（bú）得，隔離不開，開除不了，我們農村老師付出的努力（lì）和嚐試是（shì）難以想象的。因此，在某些方（fāng）麵我甚至覺得我們（men）的（de）老師並不比那些名師差，倘若調換一下位置，我們不一定能較好人家的學生，但他們也不一定能較好我們的學生。因此，我覺得李鎮西說得有道理，有時候人和人不能橫向比較，不能盲目照搬別人的東西，我們還需要立足自己的工（gōng）作實際，融會（huì）貫通地采別人的長處（chù），辯證地（dì）為我所（suǒ）用，使自己在現有條件下和原有（yǒu）基礎上變得越來越好。我覺得改革是然的，但改革不（bú）應該急於全盤否定自己，改革應該立足實（shí）際有（yǒu）針對的（de）完善自己。

　　三、做一個受學生歡迎，受家長愛戴的老師

　　學高為（wéi）師，身正為範。作（zuò）為一個農村教師，我覺得我們更應該（gāi）用自身的良（liáng）好形象來影響學生。因為（wéi）我（wǒ）們的學生在家庭和社會（huì）上太缺乏這種影響了。如果我們在學生麵前彎腰拾起一片紙學生會報以欽佩的目光，如果我們給遇到困（kùn）難的陌生學生一句鼓勵，學生（shēng）會（huì）報以一次溫暖的感動。但是如果（guǒ）我（wǒ）們在學生麵前隨意吐一口痰，學生會怎麽看我們，如果我們要求學生保持（chí）安靜時我們（men）教師自己卻在學生麵前竊（qiè）竊私語，我們的學生又（yòu）會怎麽想。有的時候一個老師在學生心目中的形象是長期形成的，而學（xué）生對老師的評價往往是真實的，一個好老師先應該是一個受（shòu）學生歡迎的老師，這和他（tā）是什麽學校畢業的，他獲得過什麽（me）榮譽都毫無關係。教師在（zài）學（xué）生的眼中往往是有影響力的偶像（xiàng），當我們（men）出現（xiàn）在學生視野中時就（jiù）應該是一個誌趣高潔，舉止文雅，簡單純粹的形象。如果我們在教學上一絲不苟，認真鑽研，那麽學生在學（xué）習上也會受到這樣的態（tài）度（dù）的感染；如果我們在生活中表現得正義凜然堅毅執著，學生也會深（shēn）深受到（dào）這種精神的（de）鼓勵。正因為我是教語文（wén）的，所以我覺得尤其（qí）是做語文教師，在課堂上和生活中我們的一言一行都是對學（xué）生的好的言教和身教。就像李鎮西所說的那樣一個擁有寬廣的胸懷和令（lìng）人羨慕的（de）一技之長的教師（shī）更受到學生的歡迎。

　　以上是（shì）本人的幾點粗淺的感悟。其實，作為一名農村初級中學教師我的困惑挺多的。我覺得除了老（lǎo）師自身的素質需要（yào）提（tí）高課堂教學模式需要改良以外，我們現行的教育體製也（yě）是擁有諸多弊端的。教育改革，課堂教學改革（gé）隻是其中的一個環節，而課堂教學改革的實施也須有諸多條件作（zuò）保障。農村學生社會家庭教育與監管（guǎn）的嚴（yán）重缺（quē）失（shī），中小學教（jiāo）育的嚴重脫節，以及農村教育（人事製度及管理混亂）（分配製度不公平（píng））師資力（lì）量薄弱、軟硬件的相對落後，這些都是束縛我們農村初中發展的客（kè）觀因素。如果教（jiāo）育的大環境改善不了，單憑教師自我提高、單憑（píng）課堂教學改革，是難（nán）有大的（de）作為的。相信杜郎口（kǒu）的崔啟生能成功，並（bìng）不隻是匹夫之勇，我們都應該為山（shān）東教育較好，為山（shān）東人較好。

　　教（jiāo）育改革是一種然，但改（gǎi）革的試驗品是人，所以教育改革（gé）不應該（gāi）是（shì）急於全盤否定自己，改革（gé）應該立足實際（jì）有針對的完善自己。教育改革，課堂（táng）教學隻是其中的一個（gè）環節，而課堂教學改革的實施也須有諸多條件作保障。杜郎口中學的成功似乎離我們很遙遠，但我們應該有這樣一種改革（gé）的信（xìn）念，正如李鎮西所說：有些理想我們不一定能實現，但我們（men）可以將其作為終生奮鬥的目標。

小學科學骨幹教師培訓心得體（tǐ）會 篇27

　　11月7日，我們xx名來自全省（shěng）各市的美術教師（shī）來到（dào）xx省外語藝術職業學院燕嶺（lǐng）校區，進（jìn）行了為期2周的骨幹教師培訓。在來這之前，我還是懵懵懂懂的（de），當初原單位領導（dǎo）幫我（wǒ）報名（míng）的時候，告知是要經過一番篩選（xuǎn）才能參加這個（gè）骨幹（gàn）培訓的，加之我條件也（yě）不夠，所以沒抱太大希望，特別是進（jìn）入新單位之後，更是（shì）以為沒機（jī）會了。當我們的班主任杜燕華老師與我電話溝通（tōng）之後，我欣喜萬（wàn）分（fèn），馬（mǎ）上跟現單位（wèi）的領導爭取了這次學習的（de）機會，直至11月7日早上10點多，才通過區教育局領導的批（pī）準。拿到審批表，就馬不停蹄地去汽車站買票去往（wǎng）廣州。很快就到了（le）廣州市天河區（qū），xx省外語藝術職業學院的（de）工作（zuò）人員安（ān）排好我們的住宿後，就開始了培訓的旅程（chéng）。

　　當天晚（wǎn）上，由朱嬋媚老師給我們組織了（le）團隊建設活（huó）動——破冰分組，我們（men）位美術教師開始互相了解，整個（gè）破冰過程是非常（cháng）愉悅的，慢慢我發現，雖然這（zhè）個數目不大，但是裏麵卻是臥虎藏龍，我突然意識到，來這裏的教師大部分真的（de）是名其實的骨幹教師，當中有教研員，也有學科領頭羊，而我（wǒ）就是行業裏麵的菜鳥，我是隊伍裏麵小的一位學員，也是教（jiāo）學經驗少的，跟（gēn）他們接觸之（zhī）後，深深意識到自身的不足，因此我更是抱定（dìng）決心（xīn），一定要向各位骨幹教師學習，向他們進軍。

　　二天是開（kāi）班儀式，整個排場，都足以證明，主辦方是相當重視本次培訓的，這開始讓我覺得，原來，這次培訓（xùn）不（bú）是走走過場，走走形式而已，我們美術學科不再是被（bèi）忽視的學科了，我們也應該站起來（lái）了。這一次的培訓研修形式多樣，生（shēng）動有趣，令人期待。

　　一（yī）堂課，是由來自華南師範大學的汪曉東（dōng）博士為我們帶來的《翻（fān）轉課堂與微課在課堂教學中的（de）運用（yòng）》，“翻（fān）轉課堂”對我（wǒ）來說，是個（gè）非常有趣也非常新（xīn）穎的詞，在來這之（zhī）前，我是沒聽過，更別說接觸了，雖然一直有聽說過微課，但是（shì）由於在原單位近（jìn）2年的創建強鎮的任務，我（wǒ）脫離了（le）教學，導致教學業務上遲遲跟不（bú）上時代的步伐。微課，也僅僅是知道這個詞語而已，自己還沒真正去嚐試過，而這一節課，就給我帶來了很大的衝擊，讓我深深意識（shí）到自己與教學的脫節（jiē）。一次接觸“翻轉課（kè）堂”和了解“微課”製作，使我（wǒ）產生了很大的（de）興（xìng）趣，期待在以後的課堂上，我能學以致（zhì）用。

　　二天是xx省外語藝術職業學（xué）院的黨委書記盧羨文書記為我們解說《教師業發（fā）展與職業倦怠》，說到（dào）職業倦怠，我特別深有感受，雖然我出來工作時間並不長，但是也產生過厭倦工作的想法，因為（wéi）當自（zì）己興致勃（bó）勃麵向工作的時候，卻發現現實與夢想總是離得（dé）很遠，美術老師真的很（hěn）像“雜工”，哪裏缺哪裏補，我雖職業是美術教師，但是我也當過文員，當過語文教師，有一（yī）種“學步”的感覺，後一事無成。沒有了心目中（zhōng）的（de）價值觀，導致自身產（chǎn）生了（le）一種倦怠感，但是慢慢地調節好心態後，就會發現，價值是靠（kào）自己（jǐ）去創造的，當我真心與學生接觸，當（dāng）我用盡心思培訓學校二課堂（táng）的學生並拿到一定名次之（zhī）後，我發現了價值的存在，一步一步地向自己的目標前進。我開始端正自己的態度，開始熱愛我（wǒ）的職業，開（kāi）始為自己是美術教師（shī）而驕傲。

　　當天下午是xx省特級教師（shī）江偉英老師的《思維（wéi）導圖（tú）在課堂教學中的運用》，在語文教學上，我曾經使用（yòng）過（guò）魚骨思維導圖，幫助學生更好的了解課文段意，但是（shì）在美術課堂（táng）中，我沒有使用過，在這堂課上，我才發（fā）現，原來思維導圖的（de）形式是多種（zhǒng）多樣（yàng）的。在美術課堂中，我們也可以運用導圖激發學生的發散思維,讓（ràng）學生更好地（dì）表現畫麵內容。這堂（táng）課給我（wǒ）印象深的一句話是，“畫圖的過程，比畫圖的終結果重要”，套入我們（men）美術教學中（zhōng）來講，我的理解也可以解釋為，一個（gè）孩子（zǐ）繪畫（huà）出來的作品，我們更需要理解他（tā）們的想法，更需要懂得孩（hái）子在繪畫過程中的樂趣，而（ér）不是追求畫麵的完整或（huò）美（měi）觀。

　　三天，由（yóu）xx省外語藝術（shù）職業學院的關俊（jun4）教授為我們帶來了國畫實（shí）踐課，雖然隻有一天的課程，可是（shì）也能從短短時間（jiān）內，發現了高（gāo）手如雲，來自佛山的李（lǐ）翔鷹老（lǎo）師、廣州的黃新標老師瀟（xiāo）灑自如的筆墨，來自廣州的黃冬煜老師、東（dōng）莞的吳遠儀老師、惠州的鄧揚春老師等清新淡雅的畫麵，都透露出（chū）各位老師強勁的（de）繪畫功底，這更是讓我興奮不已，能與各位高手一起學習，是我莫大的榮幸。

　　當天（tiān）下午（wǔ），廣州市培正小學的（de）唐雪娟老師為我們帶來了《小學美術特教學分（fèn）享》，她講的主題內（nèi）容是“ 小（xiǎo）學美術特課堂———— 多元（yuán）文化（huà）滲透（tòu）” 課堂教學探究之我見 ”，她告訴了我們什麽叫“多元文化滲透（tòu）”，如（rú）何進（jìn）行“多元（yuán）文化滲透”，並從幾方麵來講解如何進行小學“多元文化滲透”，簡短的話語讓我們明白了她在（zài）培正小學所獲所得，讓我（wǒ）們知道她是如何開展小學美術特課（kè）堂。她說：“高的課堂應該是在（zài）一定的組織（zhī）形式下，教師、學生、教學內容、教學媒（méi）體等要素之間（jiān）產（chǎn）生的（de）一種能激發學生學習興（xìng）趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為。課堂如（rú）果沒了多方的（de）有互動，課堂就缺失了的生氣，就缺失了生命的靈動，就不能稱之為課堂。”所以，我們應從多方（fāng）麵組織課（kè）堂，讓課堂生動有趣，才（cái）能激起（qǐ）學生的學習興趣，才能（néng）更（gèng）好地發展美術特教學。隻有弄明白（bái）才能談探究，才可付諸實踐，總結經驗，進而（ér）提升。

　　五天下午，廣州市越秀區美術教研（yán）員畢曉暉老師為（wéi）我們帶來了《美術欣賞教學探究》。關於美（měi）術欣賞課（kè），一直以來都是我（wǒ）頭痛的課程，常常將一節欣賞課演變成一節40分鍾的演講，自己在（zài）講台上“自娛自樂”，學生乏，老師也上得乏，成了我很大的困擾。畢老師的這一節課，給我一次很（hěn）大的啟（qǐ）發，欣賞課（kè），它並不再是呆板的“你說我聽（tīng）”，她給我們展示了幾節欣賞課（kè）的視頻，每一堂課的老師都能用不同的形（xíng）式展示欣賞課，如結音樂、詩歌、故事等形式（shì）引導學生評價欣賞，完全讓學生參與到教（jiāo）學中來，讓學生成為主導者，自主地分（fèn）析欣賞。

　　當我看到（dào）六天的課（kè）程是版畫課程的時候，我（wǒ）是莫名地興奮，因為在10月份，我回到（dào）母校遊玩時，看到院係的（de）展（zhǎn）廳裏麵展示著師弟師妹們的版畫作品，甚是喜歡，還特意打電話給在校的師妹谘詢版畫製作過程以及所用（yòng）工（gōng）具材（cái）料，而這次可以抓住機會向業（yè）的（de）老師教學，更是覺得無比幸運。而為我們帶來這節課的（de）是來自東（dōng）莞（wǎn）的名教師鄒官民老師，他的風趣生（shēng）動的（de）課程，讓（ràng）我們遲遲（chí）都不舍（shě）得下課。這一天的課程下來，我知道了單製版、套製版、版套等製作（zuò）方（fāng）法，特（tè）別有趣。當我們看到鄒老（lǎo）師出版的《有（yǒu）“版”有眼》這本書之後，對鄒老師可（kě）謂是滿滿的崇拜與（yǔ）敬仰之心了!他的這本書真的如書上序言所（suǒ）說的（de）一樣，這是一本（běn）內容豐富、實用（yòng）高的書。這本書將兒童美術教育理論和少兒版畫教學實踐探索揉到一起研（yán）究（jiū），渾然一體又條理清晰，是（shì）一本難得的具有小（xiǎo）百科特點的少兒版畫教學類書籍。我們可以（yǐ）從中尋找到使用的內容和方法，引領我們的學（xué）生學習版畫製作!在這堂課上（shàng），我也親自動手（shǒu）製作了一幅版畫作品（pǐn）《憨豆（dòu）先生》，雖然技術有限，印製出來（lái）的憨豆先生更像一隻可（kě）愛的小猴子，但也是有味道的。

　　緊接著八天，是（shì）由（yóu）xx省中山市美術學科帶頭人劉堅（jiān）老師帶來的《解名師科研成長之路——以兒童科幻畫教學（xué）研究為（wéi）例》，她的一（yī）堂課，亦是讓我驚喜（xǐ）不斷（duàn），她的團隊是如此團（tuán）結，她們眾心一致，隻為研發（fā）新（xīn）的教學模式，她們成功地開（kāi）發校本課程（chéng），將兒童科幻畫融入校園的每一個角落，讓每個孩子從小就（jiù）接受素質教育，將美育融（róng）入各個學科當（dāng）中。她還（hái）將她們的整個研究過程（chéng）整理出版了一係列的書籍，如《科幻繪夢》。她告知我們（men），作為一名（míng）美術教師，業成長的方法和策略得（dé）曆經重重難關（guān），要多學、善教，在這個過程中（zhōng），要多磨課，打造（zào）品牌課，學會聽課、評課，更（gèng）要多參與賽課，在競爭中成長，每（měi）一次課堂，都要學會寫教學反思和教後感，唯有這樣，才能有更大的（de）進步。她還談及到一（yī）句重要的話，一個老師由平庸走向卓（zhuó）越的經之（zhī）路就是課題研究。在課題研究過程中，我們應注重打造特課程，應（yīng）遵循學校的辦學理念，挖掘學校的優勢資源，充分利用（yòng）優勢資源，才能打造出高品質的特課程，還要持之以恒地開設，讓課程生活化（huà）、常態化、序列化。

　　九天的（de）課程（chéng）是xx省外語藝術職業學院的陳怡寧老師帶來的《綜材料回話教學研究與實踐》，在以往的美（měi）術教（jiāo）學中，我也嚐試過使用各種材料進（jìn）行手工製作，但是因為教（jiāo）學經驗不（bú）足，每次（cì）課堂後的果都不佳，在製作過程中，總能出現亂（luàn）成一團（tuán）的節奏，歸宗結（jié）底，就是我引導不當。上了老師的綜材料課程後，總結出來（lái），“興趣”是好的課程，當老師展示出“手（shǒu）工瓦（wǎ）當”和“手工青花瓷”後，我們的興趣（qù）一下（xià）子就（jiù）被激（jī）發起來了，在（zài）陳老（lǎo）師的指導下，每位老（lǎo）師製作（zuò）的作品都味道十足，很有特。

　　而當天下午的由陳秀莉（lì）老師帶來（lái）的《手工教學研究與實踐》，更是讓大家難以忘懷，為（wéi）什麽呢?因（yīn）為我們這堂課（kè）產生了十幾位“慈”父，大家對遊子行中的“慈母手中線，臨行密（mì）密縫”是非（fēi）常熟（shú）悉（xī）的（de），而今天老師給我（wǒ）們帶來的是針線活，這可是大大為難了在場的所有大老爺們了，我想，大部分的（de）男老師在家（jiā）應該都是少觸碰針線這東西的，可（kě）是偏偏老師今天（tiān）讓（ràng）我們學習的就是針線活，製作一個收縮袋。當老師吩咐任務的時候，很顯然，就聽到有（yǒu）男（nán）老師（shī）在驚呼了，可想而知，這可不是（shì）個容易的活。可是，男老師（shī）們可（kě）不是吹的，這（zhè）點小小的任務可也難不（bú）倒他們，他們發揚出了“張飛穿針，粗中有細”的精神，敢（gǎn）於挑戰，勇敢麵對，後出來的作品，可一點都不比女（nǚ）老師們的差（chà），甚至做得比我們的還要好。

　　十（shí）天是（shì）由xx省外（wài）語藝術職業學院的黃榮（róng）赤教授帶來的《書（shū）法教學研究與（yǔ）實踐》。作為一名教（jiāo）師，能寫（xiě）好字，寫一筆好字（zì），這是我們職業所需。黃教授（shòu）給了我們很多很好的建議，引導（dǎo）我們如何練習（xí）書法，如何從一（yī）筆一劃（huá）練起。書法作為一門藝術，不是一朝一夕之功能夠練就的，需要花費大量的精力和心血，重要的就是貴在堅持，勤於思（sī）考。

　　下午的課是（shì）由暨南大學藝術學院的李鵬飛教授帶來的《VR在小學美（měi）術教學中的（de）應用》，這堂課讓我們深深體會到了時代（dài）的先進，當我（wǒ）戴上眼鏡，手握遙控器感受（shòu）著VR帶來的真實感（gǎn）時，覺得這科技的發展是如此強大，特別是李教授的助手幫我點（diǎn）開遊戲時，遊戲中的魔獸好（hǎo）像就在自己麵前（qián）一樣，那種身臨（lín）其（qí）境（jìng）的感覺，驚（jīng）得我（wǒ）一身大汗。不過這節課，並沒有涉及到VR在美術教學（xué）中（zhōng）有何應用（yòng），但（dàn）是我們也（yě）有老師（shī）提出，希望以後的發展中（zhōng），VR可以開發出能運用到教學中的技術，能（néng）在使用（yòng）先進技術改進教學，發展教育。

　　後一節課是由鄺（kuàng）豔姬老師帶來的《美術教師的職業發展》，她用（yòng）自身的經驗（yàn）告訴了我們很多道理（lǐ），美術老師不應該隻是“雜工”，我（wǒ）們也可以是學科代（dài）表，學科的領頭羊。她說的每句話都很觸動人心，她說（shuō）的很多事例，都是我們每個人都曾經曆過（guò），我們是美術老師（shī），但也有當過語文老師的，也有數學老師，更有英語老師，什麽（me）學科都有，雖我們都不情願這樣（yàng），但我（wǒ）們作為一名老師（shī），應永遠要（yào）求自（zì）己（jǐ）“分內的事要認真做，是你能力範圍的事也要去做，不是（shì）能力範圍內的就學著做”。現代社會要求老師，既做“才”，又做“通才”。

　　這一次培訓，學（xué）員們都對培訓寄予了（le）很高的期望（wàng），大家主動克服了（le）地域差異帶來的生（shēng）活困難（nán），迅速適應了學校的環境，以飽滿的激情投入到了培訓活動中，認真傾聽，積互動。對於一線的美術教師而已，這是一次很難得（dé）的機會，它開拓了老師們的視野，增強了做好一名基層教育工作者的信心。通過一階段的理論學習交流，我們倍（bèi）感到沉甸甸的責（zé）任和使命感，這不但是對美術教（jiāo）師（shī）的一（yī）種肯定，更是（shì）對我們工作的激勵，我（wǒ）們要把我們學到的（de）知識（shí）帶（dài）回去，做一（yī）名知識的傳播者（zhě）。

小學科學骨（gǔ）幹教師培訓心得體會 篇28

　　一（yī）、更新觀念，樹立現代教育（yù）思想

　　本次培訓安排各位知名家，學者或有經驗、有建樹的教師，從自己（jǐ）切身的經驗體會出發，暢談了他們初（chū）中化學（xué）教育教學各個領域的獨特見解。在這（zhè）些家的引（yǐn）領下，我的思想受到大的震撼（hàn）：作為一個普通農村中學的化學（xué）學教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上（shàng）好一堂課，對於學（xué）生的長期發展考慮地並不多，更勿論著眼於教育（yù）的發展遠景，作為新時期的教師，這方麵實在太欠缺了！

　　各（gè）位知名家、學者從自己的研究方向方麵的深厚的學（xué）術造詣和卓有獨到的視野和經驗（yàn）出（chū）發，暢談了他們對新課程的改革以及（jí）初中化學教學技術等教育教學（xué）各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角（jiǎo）度（dù）出發，。我認識（shí）到新課程倡導的自主學習（xí）、作（zuò）學習、探究學習，都是以學（xué）生的積參與為前提，沒有學生的積參與，就不可能有自主、探究、作學習。學生參與課堂教學的積，參與的深度與（yǔ）廣度，直接影響著課堂教學的果，同時（shí）也為我們追求的高課堂、優質課堂指明了實（shí）踐的方向。

　　每一次講座，家教授的每一次（cì）互（hù）動交流成為我們每位培訓者提高自己教（jiāo）學業務水（shuǐ）平的一條捷徑。我（wǒ）更加強烈地感覺到在進入（rù）新一輪課改之際，樹立現代教育（yù）思想，會使我們教（jiāo）育者（zhě）興趣更為廣泛，內（nèi）心永保鮮活，能積地（dì）捕捉各種有意義（yì）的信息，讓我（wǒ）們教（jiāo）師的生活尤其是精神生活更豐富更幸福。現代教育思想（xiǎng）內容能讓我們教師更好地理解新（xīn）課程內容，使我們（men）對學生的心靈和精神形成一種自覺（jiào）而（ér）又自（zì）然的引（yǐn）領。新形式下，有了新思（sī）想，我們教（jiāo）師不會人雲（yún）則雲，人（rén）退我亦退的簡單化（huà），使得我們教師保有自由意識和獨立的人格。在培（péi）訓過程中（zhōng），我積嚐試與其（qí）他（tā）學員之間的交流，在交流過程中，了解（jiě）到各學校（xiào）的新（xīn）課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課（kè）程中遇到的種種（zhǒng）困惑，以（yǐ）及他們對（duì）新課程教材的（de）把（bǎ）握與處理。在培訓中，我（wǒ）們不斷地交流，真正做到彼（bǐ）此之間的相長。

　　二、自（zì）身素質方麵不（bú）斷提高

　　通過學習，自身素質方麵（miàn）不斷提高，對業知識的理解更深刻，平時（shí）教學中的困惑得到有的解決，加強了認識和理解（jiě）。其他方（fāng）麵也有（yǒu）很大收獲，如教師的業發展一般可分（fèn）為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、家階段。分（fèn）析自己情況，應（yīng）該（gāi）屬於熟（shú）手階段，或是由（yóu）熟手階段（duàn）向家階段的過渡過程。家對學員提出（chū）問題（tí）的解釋全麵、具體、耐心，從中學習到很多知識。

　　本次培訓學習的時間非常緊張，也很紮實。經（jīng）過學習和到各所學校聽課，初始（shǐ）的懵懂困惑迷茫（máng）也漸漸（jiàn）開朗，了解了自己的（de）雙（shuāng）重角：學習者和培訓者，清楚了自己的雙重任務，那（nà）就是學習課程內容和掌握（wò）輔導（dǎo）方法。家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教（jiāo）育理念，讓我收獲了一份快樂心情。每位家教授（shòu）的講座和家的互動應該說是我們快樂也是緊張的時候（hòu），各位家用自己的自（zì）信、率（lǜ）真、真實、真（zhēn）誠和熱情，向我們展示了一位位名師的風采，讓我明白了一個真人的快樂。

　　三、同行交流，共同（tóng）成長

　　成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業務水平的（de）一條捷徑。在培訓過程中，我積嚐試與其他學（xué）員（yuán）之間的交流，在交流過程中，了解到（dào）各學校的新課程開展情（qíng）況，並且注意（yì）到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流（liú），真正做到彼此之間的相長。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是（shì）化（huà）學（xué）教學中的實際問題（tí），教師們（men）提出的問（wèn）題也（yě）得到家們的重視，他們的回答也給了（le）我們（men）很（hěn）好的啟示，對於我們今後的教學（xué）有著積的促（cù）進作（zuò）用。

　　四、終身學習，力爭成為家（jiā）型化（huà）學教師

　　通過學（xué）習我有一種茅塞頓開的感覺。我們也許都應該在學習策略指導方麵下點功夫。

　　學習策略是指在（zài）學習者在學習中有學習的程序、規則、方法、技（jì）巧及調（diào）控方式。學生的學習（xí）就是信息的接收與加工過（guò）程，教（jiāo）師的教學就是（shì）要在使學生能（néng）夠接收正確的學科信息並加工運用的過程，其過程與目的（de）很明確，我們實際工作中往往（wǎng）很重視（shì）學科（kē）

　　信息的正確按照事先設計好的程序進行教學，對學生如何獲得相關信息以及如何加（jiā）工信息就考慮得很少，很多時候是一廂情願的（de）認為（wéi）自己的（de）教學已經使（shǐ）學（xué）生（shēng）對學科信息已（yǐ）經掌握，並且理應能夠運用，直到批改作業或者測試時才發覺並非如此，於是就（jiù）通過強（qiáng）化訓練不（bú）斷強（qiáng）化學生僵化的知識，加重了學（xué）生的（de）學（xué）業負（fù）擔。學生學得累，教師教得更累。我在今後的教學工作中一定得把這次學習的成果運用到教學實踐中（zhōng）去，在信息選擇策略、信息（xī）記憶策略、信息組織策略、信息精（jīng）加工策略、元認（rèn）知策略上對（duì）學生（shēng）進行有計劃、有針對的指導，使學生在學習中真正成為學習的主體，通過有的學習體會到高（gāo）學習（xí）與快樂學習的樂趣，喜歡上學習。作為一名化學教師，除了備的化學知識外，還應了解要的（de）化學史知識（shí）和化學（xué）學（xué）方（fāng）法論（lùn）知識以及教育理論知識和教育心理學理論（lùn）知識。化學教師應具備一定的思維能力、實驗能力、表現能力，而要想成為家型的物理教師，更應具備一定的研（yán）究（jiū）能力。學校發（fā）展靠教師，教（jiāo）師發（fā）展靠科研。作為骨幹教（jiāo）師，更應通過學（xué）習來提升（shēng）自己，並引領同行老師一起進步。我覺得要想成為家型教師，就一定要（yào）讓自己成為一個關愛學（xué）生、嚴謹篤學（xué）、淡泊名利、自（zì）尊自律，以身作則的教育工作者，以高品質的人格魅力和（hé）學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的（de）指導者和（hé）引路人。

　　回顧（gù）這些日子（zǐ）的學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。研修期間，我經過家老師的指導解決了（le）許多的問題；得到了許多的教學經驗和教學技巧；在與其他教師交流時，結識了許多誌同（tóng）道的優秀教師，在今後的（de）教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢（màn）慢地走，慢慢地教（jiāo），在（zài）教中學，在教中研，在教和研中走出自（zì）己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這裏，我突然感到（dào）自己身上的壓力變大了（le）。要想不被（bèi）淘汰（tài）出（chū）局，要想（xiǎng）終成為一名格的（de）化學教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素（sù）質、理論水平、教育（yù）科研能力、課堂（táng）教學能力等。

　　雖然培訓結束了，但思考沒有結束泰州鋁皮保溫施工，行動更是（shì）沒有結束。我將帶著收（shōu）獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今後的教學（xué）中，繼續學習（xí）教育教學理論知識，不斷（duàn）反思自己的教學行（háng）為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更好。

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