泰州鋁皮保溫施工 小學科學骨（gǔ）幹教師培訓心得體會
小學科學骨（gǔ）幹教師培訓心得體會（精選28篇）泰州鋁皮保溫施工
小學（xué）科學骨幹教師培訓心得體會 篇1為期20天的省（shěng）小學科學骨幹教師跟崗培訓就（jiù）要落下帷幕（mù），在這段難忘的日子裏，我們的學習和生活既緊張又充實。這次培訓（xùn），我們全體學員的教學理論水平、教學技能都得到了很大（dà）的提升，同時也（yě）大大地轉變了我們的一些教學觀念。培訓中一些動人的場（chǎng）景和感人的片斷更（gèng）是深深地（dì）感染著我們（men）。
讓我們印象深刻的是：吳向東老師工作室（shì）是一（yī）個溫暖的大家庭。
華師附小的領導對這次培訓很重視，把我們（men）的培（péi）訓地點安排在吳老（lǎo）師的工作室，這裏受外界影響少，資源充足，設施完善，對我們的培訓學習非常（cháng）有利。華（huá）師的研究生寧豔把我們的食宿安排得周到貼心（xīn），華師的馮翠典博士及她的（de）研（yán）究團隊還給我（wǒ）們學員提供了很多技術（shù）和理論上的支持（chí），這一切都使（shǐ）我們充分感受到了大家庭的溫暖。吳老師還精心安排了我（wǒ）們的培訓內容，有教學理論方麵的，教學技能方（fāng）麵的，教學交流方麵的，還有體能方麵的等等，這些培訓內容非常係統，對於我們這些從小地方來（lái）的老師們來說，既前（qián）沿又實用。
讓我們深受（shòu）感動的是：吳老師的敬業精（jīng）神。
在培（péi）訓期間，吳老師毫無保留地將自己的（de）知識與（yǔ）經驗傾（qīng）囊相授，將自己多年實踐積累的經驗和工作技巧，手把（bǎ）手地傳授給（gěi）我們，對我們的問題都耐心解答。不但多（duō）次給我們上（shàng）理論研討課（kè）和示範課，還不厭其煩地回答我們的提（tí）問，使我們少走了很多彎路。對學員學習過程中出現（xiàn）的（de）問題，吳（wú）老師要求很嚴（yán）格，從不放過任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我（wǒ）們感動的是（shì），培訓一開始吳老師（shī）身體就不舒服，但他一直都是帶病堅持（chí）工作，讓我（wǒ）們欽佩的是（shì）吳老師勇於展（zhǎn）示自己的不的（de）地方，這是很多常人都無法做到的。例如他的（de）一些想（xiǎng）法或示範課如果有上得不（bú）夠理想的地方，他都會跟我們學員（yuán）一起（qǐ）討論（lùn），讓我們（men）學（xué）員給他提出意見，通（tōng）過這種相互學習的形（xíng）式（shì）來幫助我們提高。吳老師這種在學（xué）術（shù）上的坦誠態度，對教學認真負責的精神，都是值得我們學習的地方，我們學員都深有感（gǎn）觸，我們由衷的對他欽佩和（hé）感激。
讓我們驕傲（ào）的（de）是：我們是一個（gè）團結的（de）團隊。
吳老師在培訓期間，有意識地培養我們的團隊意識，特意組織了幾項活（huó）動來強化這種團隊意識（shí），如登山、集體觀鳥、到科學城進行科學考察等，我們（men）都是集體行動。其中能體現團隊意識的是登白雲山活動，登山之前特邀了廣東電教（jiāo）館館長(團隊拓展訓練家（jiā）)程五一先生給我們授課（kè）。為了考驗我們的體力和毅力，程先生晚上6時開始（shǐ）給我（wǒ）們授課， 10時程先生和吳老師就帶著我們登山，二天淩晨3時才回到學校，足（zú）足5個小時我們都一直在走，中間（jiān）沒有停頓，我們大部分學員由於平（píng）時缺少鍛煉，爬了不到一（yī）半已氣喘籲籲（yù），出現（xiàn）了體力透支的情況（kuàng）。但大家都相（xiàng）互（hù）幫助（zhù）著、鼓勵著，甚至（zhì）有（yǒu）的學（xué）員雖然自己體力不支，但還是伸出手來拉（lā）一把更困（kùn）難的夥伴（bàn）。這一（yī）拉，傳遞的不僅是一份力量，更（gèng）是一（yī）種戰（zhàn）勝困難的信心。大家都堅信（xìn）：堅持（chí）到（dào）底，就是勝利。憑著這種頑（wán）強的意誌（zhì）和永不（bú）言棄的精神，終全（quán）員都到達終點。雖然（rán）我們被這種魔鬼式訓練搞得精疲力竭，但通過這個（gè）活動我們終於體會到了要當好一個科學老師不但要有好的教學理論支撐和高明（míng）的教學技巧，還需要有充沛的體力。大家都覺得（dé）這類活動很好（hǎo）地促（cù）進了學員間的交流，增進了彼此間的友誼，更重要（yào）的是使我們有了很（hěn）好的團隊意（yì）識。
讓我們感慨的是：我們的工作和學習熱情給激發起來了。
學員們都說，來跟崗培訓之前，在原單位（wèi）的工（gōng）作（zuò）都是（shì）按部就班，非（fēi）常有（yǒu）規律，工作壓力都不大，學習理（lǐ）論（lùn）的熱情也（yě）都不高，但來到 吳老師的工作室後，整個情形都改變了，學員們都把這次跟崗培（péi）訓看成（chéng）是（shì）一個難得的學習機會，個個每天（tiān）如饑似渴地（dì）學習，20天裏沒有休息過一次，每天都（dōu）安排得滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學（xué）員們的（de）工作時間，有的備課，有的寫反思，有的查閱資料，有的寫blog，有的和指導（dǎo）老師交流等。曾經（jīng）幾次（cì）明軒、達航、澤揚等幾位老師工作到淩晨3點多，還有倩清、紅荷、超群、小芬、懌珍、鳳霞等（děng）老師每天都跟自已過不去，主動給自已（yǐ）加碼，生怕少學一點東西。文東、先欽、福幫等老師不顧自已年齡（líng）大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落後。每個人的教學設計都要經過多次的打磨，修改，才能被吳老師認可。像澤揚老師的教（jiāo）學設（shè）計《擺》，修改了十多次，才定了稿，福幫老師的《磁鐵》被吳老師否了又否，文東老師的（de）《紙的研究》直接就被吳老師給否（fǒu）掉了，要求倒重來（lái）。類似的事情實在是太多了，全體學員都經曆過多次，凡經曆過（guò）的老師心（xīn）中都沒有怨言，都感覺到反而學到了更多的東西。
20天（tiān）一晃而（ér）過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，感謝（xiè）華師附小的領導和全體員工，感謝指（zhǐ）導過我們的所有家。
明天我們（men）將（jiāng）各奔東西，又回到（dào）各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此溫暖，彼此激勵，彼此牽掛。
小學科（kē）學骨（gǔ）幹（gàn）教師培訓心得體會 篇2我有幸參加了遠程培訓，通過近一段的時間的學習，受益匪淺。在此次培訓中，我仔細聆聽了家的精彩講（jiǎng）座和收（shōu）看了優（yōu）秀教師的觀摩課，進（jìn）行了網絡（luò）題研（yán）討和家答疑（yí）等活動。使我對科學課（kè）有了（le）更為深刻的理解和認識，提高了自己的理（lǐ）論水平和（hé）教學能力，現（xiàn）將此次學習體會總結如下：
一、我們現在生活（huó）在科學技術飛速發展（zhǎn）的時代，科學技術進步日新月異。因此，從小就培養學生以科學的方法認識和處理問題的（de）能力。小學科學就是引導學生熱愛科學、樂於探究，培養他們的好奇心和探究欲，為學（xué）生未來的學習和生活打下良好的基礎。小學科學的宗旨就是培養小學生的科學探究能（néng）力，培養學生學（xué）科學、愛科學的興趣，科學教育的核心就是（shì）以培養科學素養為宗旨的啟蒙課程。
二、本人是一名身在邊遠山區的（de）小學科學教師，由於地域邊遠，教學條件相對落後，接觸的先進信息也（yě）比較閉塞，參加此次培（péi）訓在家裏都能隨時隨地進行學習，接受先進的教（jiāo）學理念和經驗，經濟方便，收獲頗多。通過網絡（luò）學習和老師耐心指導，使我更深刻的（de）認識到科學課的課堂教學就（jiù）是要以科學探究為中心，學生的好奇心和強烈的求知欲，就是科學探（tàn）究的起點（diǎn），學生的自我學習的行為就是科學探究的行為，讓學生學會在自然條（tiáo）件下觀察和（hé）實驗（yàn）就（jiù）是探究行為的須環節。所以上好科學（xué）課就要豐富課堂教學形（xíng）式，激（jī）發學習興趣，耐心（xīn）引導學生的科學探究（jiū）活動，隨時掌握他們（men）在探究活動中（zhōng）的進展，麵臨的困難和出現的問題 ，在尊重客觀事實（shí）的基礎上充分利用現代教育教學技術，處理問題（tí）和解決問題。
總之（zhī），我（wǒ）參加（jiā）此次遠程培訓，有收獲、有壓力，但也充滿（mǎn）了信心（xīn）。小學科學是一門複雜的學科，更具有特（tè）殊和重要。這就需要我今（jīn）後要（yào）不斷（duàn）地探索、認真的學習。隻有不斷地學習新課程標準，更新教育（yù）觀念（niàn），提高自身素質，才能適應現代教育教學工作（zuò）的（de）需要，成（chéng）為一名優秀的小學（xué）科學教師。
小學科學骨幹教師（shī）培訓心得體會 篇311月，我非常榮幸的參加了為期21天的山東省小學科（kē）學骨幹教師培（péi）訓班的學習，這次（cì）培訓中給我們講課的（de）有：齊（qí）魯名（míng）師李健梅老師、濰坊（fāng）市高新區（qū）教（jiāo）研室（shì）的武際金老師（shī）、棗莊市市中（zhōng）區教研室的褚宏民老（lǎo）師、濱州市教研室（shì）的周新奎老師、平（píng）原縣（xiàn）教研（yán）室的薑（jiāng）燕（yàn）老師、臨沂大學教育學院李中國（guó）院長、肥城市教研（yán）室（shì）的孔令強老師、臨沂大學蔣曉紅教授、臨沂大學李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂大學心理學教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達（dá）老師。從他們每一個人身上我都學到了很多。收獲很大，涉（shè）及（jí）的範（fàn）圍（wéi）很廣，思考了很長的（de）時間也不知從哪些方麵能全麵的說出我的體會和收獲（huò），下麵就從一些家那（nà）裏，給我感觸深的地（dì）方（fāng），談（tán）談自己的（de）收獲。
一、李健（jiàn）梅老師——創建科學課（kè）堂中的思（sī）維場
李健梅校長（zhǎng）是我們山（shān）東省的名師，在我們臨沂蘭山非常的有名，可以說是科學課（kè）堂的引領（lǐng）者。在這（zhè）次培訓中，她提到的科學課堂，對我（wǒ）來說收獲很大。
1、科學課堂的基（jī）本思路：提出問（wèn）題、猜想假設、製定方（fāng）案、實施（shī）探究、展示交流、拓展創新。
2、提出問題：科學探（tàn）究（jiū）以問（wèn）題解決為重點，問題是科學（xué）學習的關鍵。
德國物理學家海森堡說：“提出正確的問題，往（wǎng）往等（děng）於解決了問題（tí）的大半”。引導學生認真進行觀察、思考，並在觀察、思考中引發問題，為探究活動做好準備，教師要依據教學目標、遵循（xún）學生認知規律、有機結學生（shēng）生活中（zhōng）熟知的現象，創設（shè）問題情境，讓學生在問題（tí）情境中感知問題、尋找問題，並提出問題。在提出問題這個（gè）環節，要精（jīng）心設計問題情境，有三（sān）個要素：一是（shì）情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起學生認知衝突，激發探究願望。三是情境要貼近學生已有的知識能力水平。
2、猜想與假設：引導（dǎo）學生圍繞問題所（suǒ）可能發生的種種現象（xiàng）及結果進行預測或作假（jiǎ）設解（jiě）釋。以小組或以全班為（wéi）單位，針對要研究的問題，讓學生運用（yòng）已有（yǒu）的知識和經驗進行預測或作假設解釋，要注意引導學生展開想象（xiàng），並在想（xiǎng）象的（de）基礎上讓學（xué）生暢所欲言。猜想與假設是研究者根據已知事實材料和科學知識對所研究的問題做出的一種猜測陳述，是對問題中事物的因（yīn）果、規律做出的假定解釋。可分為兩個環節（jiē）：一是猜（cāi）想（xiǎng）環節，二是假設環節。
3、製定方案：引導學生圍（wéi）繞猜想假設，提出探究活動的大致（zhì）思路，為科學驗證做好（hǎo）鋪（pù）墊。在具體操作（zuò）中，一般要采取分組活動的方式，讓各小組針對本組要研究的問題，製（zhì）定自已（yǐ）的計劃或方案。在本步要注意發揮教師引導、指導、點拔的作用。
4、實施探究：是探究的重要環節：保證時間（jiān）、果。引（yǐn）導學生依（yī）據研究計劃或（huò）方案開展探究活動，驗證猜想假設，得出科學結論。依（yī）據方案開展觀察、實驗、製作（zuò）、考察、調（diào）查（chá）、參觀、采訪（fǎng）、搜集、種養等探（tàn）究（jiū）活動，來驗證猜想假設。在活動中（zhōng）要（yào）注重小組作，讓小組的（de）所有成員都（dōu）活動起來。
5、展（zhǎn）示交流：引導學（xué）生對（duì）探究的成果進行展示與交流，加深對科學結論的理解。一般先組織學生進行組內展示與交（jiāo）流，在統一思想（xiǎng）、得出結論（lùn）後，再組織全班交流。對探究成果的展示與交（jiāo）流，一般分三個步驟（zhòu）進行：
一（yī）個步（bù）驟是組內展示與交流。主要針對本組內共（gòng）同進行的探究活動，對（duì）所積累的各種信息（xī）資料進行整理（lǐ）、分析、討論，獲得共（gòng）識。(個體收獲)
二個步（bù）驟是全班交流。是在各小組匯報各自探究（jiū）成果的基礎上（shàng），對全班同學的成果進行整理、分析、討論，得出科學的解釋或結論（lùn），獲得更為豐富的成果，達到資源共（gòng）享、成果共享。(學（xué）生主導作用)
三個步驟（zhòu）是得出科學的結論。(教師主導作用)在（zài）展示與交流中，教師要鼓勵展示交流方式（shì）的多樣，引導學生采用自己喜歡的方式進行展示與交流。
6、拓展創新：引導學生將（jiāng）學到的科學知識與社會生活進行密（mì）切融。
操作要領：引導學生運用所獲得的知識與（yǔ）技能，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，進行改進、發明、創造活動，關注與本課研究主題相關的社會問（wèn）題等。
二、孔令強老師——科學教學中的大節和細節
1、堅守教育的大節：應（yīng）該堅（jiān）持“四項基本原則”
一個杜負：不要給予孩子有害的東西。不要將學校變成禁錮孩子發（fā）展的牢籠，不要把課堂（táng）變成缺少生命尊（zūn）嚴的屠宰場，不要讓老師成為磨滅學（xué）生人、扼殺學生創造力的屠夫。
二個：刪（shān）除無。
三個：減少低：不（bú）要在有限的時間內浪費孩子的（de）生命 。一節課（kè）40分鍾，而每個（gè）40分（fèn）鍾都是從孩子（zǐ）生命鏈條中截取出來的（de），浪費孩（hái）子的時間，就是浪費孩子（zǐ）的生命。我認為應該從這樣的高度來（lái）認（rèn）識我們的教學行為，認真反思每節課，是否讓孩子（zǐ）確實學有（yǒu）所得，確實讓（ràng）孩子學有發展，確實讓孩子學有提高。
四個（gè）：追求高：要教給孩子終生發展有益的東西，追求教學益的大化（huà）。
2、確立高的目標
(1)“一舉多得，一箭多雕”。體現在全麵育人方麵，是德智體美勞全麵發展的“五雕”。在智育裏邊，知識（shí）與技能、過程與方法、情感態度價值觀，是（shì）二個層次的“三雕”，也就是三維目標。所以概括成這（zhè）麽一（yī）句（jù）話，叫“一箭多雕”。這一（yī）箭是什（shí）麽箭（jiàn）呢?就是當堂一節課的（de）整個教學過程。通過這一個過程，實現多方麵的（de）教學目（mù）的。
(2)“一石激起千層浪”。 每一（yī）節課，好比是在小孩子的腦海（hǎi）裏投進一塊石頭，給他（tā）激起波浪，讓它擴展到他的日常生活裏（lǐ）麵去。如果（guǒ）說，我們上科學課，隻有課堂裏（lǐ）邊有科學教學，死記（jì）硬背幾句話，下課後（hòu）對周（zhōu）圍的自然事物視而（ér）不見，漠然置之，根本不去關（guān）心它（tā），不去理睬它（tā），你說這樣的教學果起到什麽作用沒有?如果說學了什麽，他就對什麽感起興趣來了，他（tā）就愛上它了，就迷上（shàng）它了，下課之後（hòu），雖然沒有給他布置作業，也很高興地（dì）自己去搞（gǎo）起來了，這就擴大到了日常生（shēng）活裏麵去了，成（chéng）為他喜聞樂（lè）見的事情了。這個，不用考試（shì），可以給你打100分，對於教學果來說，可以給你打100分。
①增強探究欲望，感受科學魅力
要從以下幾點思考：先我們常常講要在科學教學中培養學生對科學的興（xìng）趣，興趣從何而來?從感悟科學的魅（mèi）力而來?其次在常（cháng）人的心目中，科學是深奧的（de）、嚴格的、艱難的、枯燥的（de）;一提（tí）到科學家，眼前不由自主地（dì）會浮現出愛因斯坦的形象——白發怒張（zhāng）、滿麵皺紋。其實科學是充滿（mǎn）魅力的。還有就是如果你經常以欣賞的眼光，仔細地觀察大（dà）自然中的事物，就會發（fā）現，大自然存（cún）在著許多普遍的規律，這些規律是令人驚（jīng）歎的
②介紹科學現象，保持探究興趣
在我們平時的（de）教學中，我們的科學教師應多以（yǐ）生活中發生的事情來激發學生的學習興趣，這也就要求老師要做一（yī）個善於觀察和學習的老師。
③講述科（kē）學家故事，激發學生思維
孔老師講到了這（zhè）樣的一（yī）個故事：文化大革命（mìng）中我被打成牛鬼蛇神，說我是潛特務分子，分配到農場勞動。有一天，領導找我說，明天你去打豬草。這顯然是整我。天哪!我四體不勤，五（wǔ）穀不分，根本就不知道豬草是什麽，我又沒有養豬的書，能不（bú）能找（zhǎo）貧下中農請教呀?又不行，因為這一來，又成了搞“串聯”，罪加一等呢!想來想去，浮想聯翩，夜不（bú）能寐;好了，有（yǒu）辦法了。二天不到一個上（shàng）午我把豬草打回（huí）來（lái）了。其實方法很（hěn）簡單：把豬趕出去，看豬吃什麽草，就（jiù）打什麽草，吃（chī）什麽菜，打什麽菜（cài），不（bú）就行了嗎?顯然，豬吃的草是豬草，豬吃的（de）菜是豬菜，這是邏輯關係。——這是一種思維（wéi）方式。我們的科學教學就是要培養學生的思維能力，讓（ràng）學（xué）生變得更聰明。從這兒，我知道（dào）了我們的老師在關注教學（xué）的時候，我們更應關注孩（hái）子的思維，讓孩子成為一個有自（zì）己思想的行為。
我的收獲還有很多很（hěn）多，上麵（miàn）兩條是從（cóng）兩位家那兒學到的（de）一點知識，我會在（zài）以後的工作認（rèn）真的實踐。當然（rán），我還（hái）會對其餘家的講解內容進行認真的總結，並用於我以後的而教學教研當中，通過自己的實踐和創新，探索一條（tiáo）通往成功的道路。
小（xiǎo）學科學（xué）骨幹教師培訓（xùn）心得（dé）體會 篇4今年x月x日，我有幸參加了x學校組織的小學數學骨幹教師的培訓，經（jīng）過學習（xí），使我受益匪淺。我的教育思想、教（jiāo）學觀念、等都得到了（le）更新，而（ér）且我的教學方法、教學手法、教育教學策略（luè）也得到了很大的提高。這次培（péi）訓的（de）內容相當豐富，講了許多家教授（shòu）的現場講座，能擁（yōng）有此（cǐ）次（cì）學習機會，實在值得珍惜（xī）!非常感謝各（gè）級領導對我們教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平台。現就將本次（cì）培訓後的心得體會總結如下：
一、思想靈魂得到了洗禮（lǐ）
多年的教學曆程，使我已經慢慢感到倦怠，我已不知從什麽（me）時候開始，就（jiù）老是愛抱怨現在（zài）的（de）學生難教（jiāo）難管（guǎn），卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教（jiāo）學工（gōng）作（zuò）常帶有厭倦感，心態老是失衡。可通過這次培訓（xùn），聽了家們的觀點，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了淨化，思想認識得到了提高。讓（ràng）我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工（gōng）作。讓我學到（dào）了更（gèng）多提高自身素質（zhì）和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教（jiāo）育的支點（diǎn），我們知（zhī）道了怎樣更好（hǎo）地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生（shēng）在更好的環境下健康（kāng）茁壯地成（chéng）長（zhǎng）。
二、加強學習，促進業化成長
教師要想給學（xué）生一滴水，自己就須具備一桶水。但要（yào）想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給（gěi）予補足，家的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學（xué）文化知識旁征博引（yǐn）給我們闡述深奧（ào）的理論知識，講得通俗易懂，讓我（wǒ）們深受啟發。麵對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責（zé）任的（de）重大以及教師職業的神聖。讓我對如何（hé）進行有（yǒu）備課和（hé）上課指（zhǐ）明（míng）了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終（zhōng）身學習，促進教（jiāo）師業化成長的要。冰凍三尺非一日之寒，我們（men）教師隻有不斷（duàn）地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能（néng）勝任教師這（zhè）一行業。
三、有課堂的（de）建構
通過認真地學習，使我（wǒ）對如何有備課和上（shàng）課有了全新的認識。麵對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學（xué）觀（guān）念（niàn），采取新對策實施（shī）有教學，跟上時代發（fā）展的步伐。
有課堂教師要（yào）堅持做到先學後導，把先學後導貫（guàn）穿於課前、課中、課後，並要以建構主義教學（xué）為基礎，遵循學生認知規律，從學生（shēng）已有的知識基礎經驗（yàn）出發（fā），幫助學生找準（zhǔn）新（xīn）舊知（zhī）識間的（de）切入點，讓學生的思維產生碰撞和衝突。抓住新舊知識之間的轉化關係，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問（wèn）題，學生生成問題，教師引（yǐn）發討論，使整個課堂的學習（xí）活（huó）動充滿生機活（huó）力。
有（yǒu）教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標（biāo）教師就須與學生共同建立起知識的橋梁，形成作、探究解決，並以問題為核心，以學（xué）生為本，該如（rú）何創設和諧的課（kè）堂或（huò）情境?指導（dǎo）學生的學習是要科（kē）學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價（jià）要全麵真實化。一係列的問題教師都須進行全麵的思考與評價。
四、積參加調（diào）教活動和聽優秀老師的觀摩課
培（péi）訓時，家們的講述，環節嚴謹，重（chóng）點（diǎn）突出，過渡自然，使我深（shēn）受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛（fàn）應用，體現了新課改的理念“人人學有用的數學”。貼近學生的學習生（shēng）活，學生更樂意接受。
培訓已拉（lā）下帷幕，而我覺得隻是一個開端，不（bú）過這（zhè）次培訓（xùn）也使我補足了元氣，添了（le）靈氣，煥發出（chū）無限生機。真正感到教育是充滿智慧的事業（yè），深刻意識到教師（shī）職業的責任與神聖。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，願“一（yī）片金的回憶，一（yī）份永久的（de）紀念”化為我重新（xīn）跋涉的新起點。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇5非常榮幸能參加這次培訓，我代表我們（men）承德平泉的初中語文教師（shī）向大家問好。歡迎你們到聖地平泉來做客（kè）。
感謝省教育廳、教（jiāo）育學院對農村中小學教育的重視（shì），為（wéi）我們農村教師提供了這（zhè）樣（yàng）好的（de）學習機會和學習條件。說到經驗交流，我感覺經過這次培訓我原有的那點經驗實在是微乎其微，甚至還有（yǒu）一些認識上的偏差，我隻想談（tán）談這次學習的一點膚淺體會。
記得（dé）培訓（xùn）的一天，大屏幕上有這樣一句（jù）話：培訓是一種喚起、激發教師自我發展的願望 。的確是這樣（yàng），各位家的講座讓我耳目一新。他們的思想理念、知識（shí）經驗、談（tán）吐風度深深吸引了我（wǒ）。令我每天都在不斷的思考著，理解著，驚歎著。宋海英（yīng）主任所講的鷹的（de）故事記憶（yì）猶新，老鷹要在中年時重新更換它的外在，才能再次搏擊長空，而（ér）教師要（yào）自我（wǒ）發展，卻要在思想上、精神上脫胎換骨，拋棄狹隘（ài）的觀念，拋棄追（zhuī）求安逸的懶惰思想，拋棄消的（de）職業倦怠感。
幾日（rì）的學習，勝過十（shí）幾年的盲目工作。感謝培訓部為這次培訓所做的精心安排，培訓涵蓋了語文教師所應（yīng）掌握的各個方麵。使我對教師的業精神、業素養，語文課程標準、課堂教學、初學生的心理特點等有了進一步的、更加係統的（de）、清晰的認識。同時，培訓為我打開了一扇窗子，讓我知道了那麽多教育（yù）名家，教育著，為我今後的學習提供了豐富的學習資源。
本次（cì）學習大的收獲是明確了教師自我發（fā）展的方法：反思、讀書、交流。
為我們做講座（zuò）的家們有好幾位和我的年齡相仿，可他們均已成（chéng）績斐然，聽他們的（de）講座是一（yī）種享受。感歎之餘，我在想，為什麽會有這麽大的差距呢?仔細查找，相信大家已經知道，他們都有寫日記、好讀書的好習慣（guàn）。王廷波在（zài）他講座的（de）後一段寫道：“經驗型—→學者型。”橫線上（shàng）寫著“反思”二字。這句話（huà）點醒了我。我（wǒ）想，我每天都在工（gōng）作著，有著廣闊的實踐（jiàn）基地，卻很少去思（sī）考。就如（rú）同一頭老牛，隻知“低頭拉車”，不知“抬頭（tóu）向前看”。這樣（yàng）的工作是盲目的，更是徒勞的。即使知道“抬頭向前看（kàn）”，卻很少“回頭看自己留下（xià）的腳印（yìn）”是什麽樣（yàng）的。不善於總（zǒng）結反思，使我們即（jí）使發現問題，也（yě）懶得去分析問題，解決問題（tí）。所以長時間以來我們隻能是（shì）原地踏步。一名教師隻（zhī）有善於反思，才能在實踐中發（fā）現（xiàn）問題，分析問題的成因，尋找解決問題的方法。才能不斷（duàn）地超越自己，由狹隘的經驗型教師成（chéng）長為理的學者（zhě）型教師。才能促進（jìn）學生的成長和教師的自我發展。 李政濤教授說：“心在哪，智慧就在哪”。是的，心裏想什麽，就會注意什麽（me），就會琢磨什麽，近看了（le）一個故事，對我很有啟發。
說在相鄰的兩座山上住著兩個和（hé）尚，他們每天在同一時刻到山下的同一條河裏去挑水。日子久了，他們成了（le）朋友。轉眼五年過去了（le）。一天，左（zuǒ）邊山（shān）上的和尚下山去挑水卻沒有遇（yù）到右邊山上的和尚，他想：他一定是睡過頭了。可是二天（tiān）、三天，一個星期過去了，他還是沒有看見右邊山上的和尚。他想：我的老（lǎo）友（yǒu）大概病了，我要去看他。於是他來到右邊山上，他驚訝地看見老友正（zhèng）在廟（miào）前悠閑地打太拳，那樣子一點也（yě）不象一星期沒（méi）喝水，他很奇怪。老友把他帶（dài）到院（yuàn）子裏的一口（kǒu）井旁，井水清澈甘甜。老友說（shuō），五年來他一直在（zài）挖這口（kǒu）井，每天做完（wán）功課他都要挖一會，即（jí）使有時很忙，他也要挖一點（diǎn），能（néng）挖多少就挖多少。這不，終於挖成了，以後就不用下山（shān）去挑水了，他可（kě）以有時間打他喜歡的太拳了。我希望我有一（yī）天也能像打井的和尚那樣（yàng），打出一口井來，讓（ràng）我的學生，我自己，我（wǒ）周圍的人（rén）都（dōu）能喝（hē）到甘甜的井水。
讀書的作用我們都（dōu）知道，隻有讀書，有（yǒu）選擇地讀書，才能博識，才能在迷（mí）茫時找到方向，在痛苦時汲取力量，在浮華喧囂中（zhōng）保持一份寧靜。讀書是提升語文教師人格魅力的佳方式，而為師者，更肩負著提高學生語文素養的重任。所以我們語文教師（shī）要讀書，更要讀語文教學的相關書籍。我是（shì）個愛讀閑
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇6__年6月13日---6月15日，我有幸參加了在市教師進行學院舉辦的《鐵嶺市“十二五”小學（xué）市級骨幹教師一期培訓班》學習，為期3天的培訓雖然很短暫（zàn），但是每（měi）天的（de）感覺是很充實的（de）。在這裏有走在新課程前沿的家和一線教師，能聽到他們不同風格的講座，不（bú）同風味的上課，每一次都能感受到（dào）思想火花的衝擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今後的教育教學工作無不起著引領和（hé）導向作用。
這次（cì）培訓分（fèn）三天進行，一天，在市教師進行學院觀摩了6節市級（jí）優質課;二天（tiān），深入（rù）到銀州區十八小學實地考察（chá）了該校新課改（gǎi）以來課堂教學實（shí）驗成果;三（sān）天由遼寧省基礎（chǔ）教育（yù）教研中心李曉梅主任（rèn）和市教師進修學院小教部王敏主任做了題講（jiǎng）座（zuò）。這（zhè）次培訓不僅有理論培訓，還結了實地考察，使骨幹教（jiāo）師（shī）的教學理論與課改實驗校的課（kè）堂實踐有機的結起來，形（xíng）式新穎，耳目一新。此次培訓還重點考察了語文、數學、英語、綜（zōng）實踐、科學、品德200餘名骨幹教師的評課、說課、撰寫教案、課（kè）題研究等幾方麵素質能力。
本次培訓，留給我印象深的、感受大的、受益頗多的當屬遼寧省基礎教育教研中心（xīn）李曉梅主（zhǔ）任的《優秀教師是（shì）怎樣“煉”出來的》題講座，她結自己多年的教學、教研實踐，從1、學徒期教師所麵臨的主要任務。2、成長期教師所（suǒ）麵臨的主（zhǔ）要（yào）任務。3、成熟期教師所麵臨（lín）的主要任務。4、成名期教師所（suǒ）麵臨的主要任務等（děng）四個方麵闡述了“煉”成一名優秀教師所要經曆的過程、途徑（jìng）、困惑（huò）。同時她又對骨幹教（jiāo）師如何撰寫教學論文進行了詳細的輔導講解。李主任是一位沒有架（jià）子的家，她的講座（zuò）讓（ràng）人感到（dào）親切、實在、平易近人，令人有茅（máo）塞頓（dùn）開、豁然開朗的感覺。其中精彩的案例就像發生在自己（jǐ）身邊的事，就像（xiàng）是發生在自己身上的事。聽了她的講座，我感受頗多，細細品（pǐn）味優秀教師“煉”就的過程，再結自己十六年的教學（xué）實踐，我認為要成為一名優秀教師，要做到以下三（sān）點（diǎn）：
一、 要（yào）致力於學生的發展和學習（xí），要用發（fā）展的眼光看待（dài）每一位學生。
學生（shēng）是會變化（huà）的，但是很（hěn）長時間以來，教育一直存在著把學生分成三六（liù）九等的（de）錯誤觀念，學習成績高的就是好學生，學習成績差的就是壞學生。愛心嗬（hē）護好學生，橫眉冷對壞學生形成了鮮明（míng）的對比。好學生和壞學生，一字之差，都是老師（shī）的學生，作為教師不（bú）應該用兩種不同的態（tài）度來對待他們，好學生也有壞的地方，而壞學生也有值得學習的地方，兩者是互（hù）相轉化的，對於壞（huài）學生更要（yào）加（jiā）倍教導、細心嗬護，畢竟人是有差異的，我們（men）所麵對的也是一（yī）個（gè）個活生生的人（rén），不斷發展的人。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇7x年8月4日，我有幸（xìng）參加了縣級小學（xué）數學骨幹教（jiāo）師（shī）培訓學習。這次培（péi）訓的內容（róng）豐富，形式多樣。上午先聆聽了幾位名師對兩節示範課的（de）評課和銅井x老師《我心目中的高課堂》、以及（jí）張主任（rèn）《小學（xué）數學有教學探析》的報告。
下午先（xiān）是教師們（men）互動評價暑期修訂的（de）集體備課，接（jiē）著又聆（líng）聽了於兆榮老師《一二年（nián）級教材通研》的報告，後張（zhāng）主任做了全麵總結。總之一天的培訓學習讓我收獲頗豐，以（yǐ）下是我結自己的理解總結的幾點學習體會：
一、如何構建高課堂
x老師在報告中提到了高課堂的（de）靈魂是相（xiàng）信學生、解放學（xué）生、利用（yòng）學生、發展學生，因此須注重課堂教學（xué）的實。周老師在報告中提到了現實中課堂教學（xué）存在幾種值得我們思考的`問題。我不由得反思自己的教學，在認真的思考之後我認為（wéi）要想構建既高的數學課堂教（jiāo）師須做好全麵的工作：
1、課前（qián）認真準備，充分的預設。
沒有預設的課堂（táng）是放（fàng）任的、雜亂無（wú）章的（de），然也是低的。要使課堂教學高，充分的課前準備就顯得非常重要了（le）。教師要明確每（měi）節課教學的重點與難點四天的培訓匆匆過去，回培訓曆程，我發現自己的教育（yù）觀念得到了洗禮（lǐ），教育科學理論學習得到了（le）升華，對（duì）於小學情景教學的理解有了新感悟，對於小學語文教學更是有了新認識。
一、感（gǎn）受名師風采
培訓伊始，我們走近名師，真真切切地（dì）感受（shòu）他們的風采。先聆聽的是（shì）杜海（hǎi）洋，燕小豔，王拴龍（lóng）幾位名師的成長曆程，從中看到了他們不屈的人（rén）格，深深（shēn）體會到一（yī）個人（rén）的成功並非偶然，成功的背後（hòu）有很多的心酸與淚水，成功（gōng）是隻屬於（yú）有所（suǒ）準備，有所付出的（de）人。他們的事跡無不（bú）折服著我，我暗暗下（xià）決心要靠近名師，向名師學習，使自己逐漸成為優秀。
二、聆聽精彩講座
燕小豔名師工作室（shì）的燕小豔老師以通俗易懂的語言闡述了什（shí）麽（me）是微課，什麽是微型課，她的講座使我認識到了微課與微型課的（de）區別，為我以後（hòu）上好微型課指明了方向。教研室的姚（yáo）聰穎老師為我們帶（dài）來竇桂（guì）梅老師的教學視頻，感歎竇老師課堂之精彩，竇老師嫻熟的基本功（gōng），優秀（xiù）的素養使我讚歎不（bú）已（yǐ）。觀看之後，姚（yáo）聰穎老師精彩的（de）點（diǎn）評更（gèng）令我讚歎。名師工作室的各位老師從自己的（de）教學實踐為出發點，細致地深入地研究（jiū）小學語（yǔ）文教學的各個內容、環節，並將他們的寶貴經驗和研（yán）究成果與我們分享，讓（ràng）我們受益（yì）匪淺。
三、內心激情澎湃（pài）
四天，隻是很短的時間，確實（shí）內心觸動（dòng）很（hěn）大。聽完了講（jiǎng）座，我在想：做教師要時刻努（nǔ）力。這對於我們現在（zài）的教師越來越重（chóng）要（yào）了。作為教師任何（hé）時候都不應該輕（qīng）鬆和放鬆自己。因為（wéi）時（shí）代（dài）告訴我們要想成為一名好老師，就應該時刻努力（lì），要做一個業型的（de）老師，就要有業的水平，這樣才能成為這一領域的佼佼者。
總之，通過這四天的培訓讓我們更清楚地知道教師（shī）要善於創設學習情（qíng）境，把握巧設情（qíng）境，在多姿多（duō）彩的情境活動（dòng）中發掘鮮活的教（jiāo）育教學資源，以情激情，以情激趣，刺激學生的（de）感官，吸引學生的注意力，使學生產（chǎn）生較深的情感認同和學習熱情。這樣，才能撥動心弦，激發共鳴，激（jī）活課堂教學，課上（shàng）得喜聞樂見，精彩紛呈，活生香。
石（shí）頭雖沉，但水潑遠播，我將會以這次培訓為啟迪，在以（yǐ）後的教學工作中努力提高自己的（de）業務水平，讓自己靠近優秀，走進優秀之門，讓自己走得（dé）更高，更遠！，做到有重點的點撥，不要胡子（zǐ）眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點（diǎn）加以突破；理地講練，每節課都要有比較（jiào）深入的信息反饋與調整，確保每節課中（zhōng）目標的達成度。
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適當教學情境（jìng）的創設在小學數學教學中是要（yào）的（de）。恰當的創設教學（xué）情境能有地吸引學生的注意力，保證學生全身心（xīn）的投（tóu）入到學習活動中，豐富學生（shēng）的體驗，有地提高學生感悟能力和實踐能力。
3、懂得欣賞學生。
懂得欣賞每一位學生，美國教育心理學家吉諾特博士的一段話能帶給我們一（yī）點點啟示：“在經曆了若幹年的教師工作之（zhī）後（hòu），我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功（gōng）和失敗，‘我’是決定因素。我個人采（cǎi）用的方法和每天的情緒（xù）是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有大的力（lì）量（liàng），能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以（yǐ）是製造痛苦的工具也可以（yǐ）是啟發靈感的媒介，我能（néng）讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。”
是（shì）的，我們教（jiāo）師的“權利”有多大，我們直接關係著一個孩子成長過程中的悲哀與快樂，直接左（zuǒ）右（yòu）著（zhe）孩子的精神（shén）生（shēng）活，想想都覺得可怕。當我們一臉陽光的走進教室時孩子們的心情也是舒展（zhǎn）與放鬆（sōng）的，當我們給孩子們一句誠信的讚美（měi），他會是多麽的幸福與喜悅；而我們的可能是不經意的表情、不經意的一句話都會給孩（hái）子遮蓋上一片沉重的（de）烏雲。
所（suǒ）以欣賞我們的孩子吧，隻有真心的去欣（xīn）賞他們（men）才（cái）能引領學生進入思考和創造的境界，也才能保證我們課堂的高。
二、準確把握教材、利用教材
在這次培訓中不僅澄（chéng）清了我對一些數學問題的一些模糊認識，而且對我今後（hòu）如何實行課改理念，實現數學課堂教學的（de）優化起到了很好的指導（dǎo）作用。
1、以前對一、二年級教材感覺有所認識（shí），有所理解，但通過學習，使我對教材（cái）有了更新的認識，更新的理解：全套教材的知識結構是串串相接（jiē），環環緊扣，哪一個環節做（zuò）不好，下一環節（jiē）就難以實現，所以每（měi）一個環節，每一個知識點都應該（gāi）抓好，才能使學生真（zhēn）正的理解掌握（wò）所學知識。
2、人教版教材倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經曆解（jiě）決（jué）問題的（de）過程，采（cǎi）用教（jiāo）材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的的課堂情（qíng）境（jìng），使課堂教學（xué）成為一（yī）種開放的“生活化“教學。“自主探索、作交流（liú）”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得（dé）著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發，引領學生不斷經曆艱（jiān）辛的自主探（tàn）索學習過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受（shòu）如何學習。
三、樹立（lì）終身學習的理（lǐ）念
在這裏，我（wǒ）突然感到（dào）要想成為一名格的骨幹教師，就要更（gèng）努（nǔ）力地提高自身的業務素質、理論水平、教育（yù）科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課
小（xiǎo）學科學骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇8在今年暑假的尾聲之際，我有幸參加了xx區教體局組（zǔ）織（zhī）的骨幹教（jiāo）師培訓。為期五天（tiān）的培訓，八場精彩的講（jiǎng）座，一個拓展訓練，還（hái）有一場教師論壇，讓我這受（shòu）益匪淺。
此次培訓名師（shī）雲（yún）集。此次培訓共有八位家為我們上課，有一線的（de）名師（shī）也有教育學院的大卡。不管是初的小學語文字詞教學，還（hái）是從朗（lǎng）讀入手；不管是前概念的提出，還是心理學（xué）調（diào）適（shì）能力的培養；不管是拓（tuò）展訓練中大家的團結協作，還是（shì）教學沙龍的個觀點……我在他們身上學到的知識多入瀚海。
此次培訓（xùn）注重基礎。此次培訓有三位老師講到了小學語文的教育教學。其中一位說道識字（zì）教學，一位涉及到單元的整體（tǐ）目標，大的教學環境，還有一位主要講到了自己在指導學生朗讀（dú）方（fāng）麵所作的工作。其中我喜歡的是吳福雷老師講得閱讀教學。他結自身案例，通過自（zì）己深情朗誦吟唱《水調歌（gē）頭》進行示範，隨著音樂的高升低沉，起承轉，他的（de）音調也是（shì）或高或低，或緩或急，整個會場完全（quán）沉浸在他（tā）的那高低起伏（fú），綿延舒（shū）緩的（de）吟誦（sòng）之中。我們全體學員（yuán）無不被這種（zhǒng）對語文的熱愛，對文字的（de）敏感深（shēn）深震撼了！
此次培訓注重心理健康教育。心理問題已經成為影響我國孩子（zǐ）健康（kāng）發展的重要問題。雖然衣食無憂，可是卻心理敏感脆弱，麵對挫折壓力，總是顯得唯唯諾諾，弱不禁風。所以此次培訓會門請來了傅宏教授來給我們講授心理學方麵的問題。他是（shì）一位幽默而（ér）又風趣的大卡。麵部表情豐（fēng）富，語言凝練生動。從講座開（kāi）始（shǐ），到講座結（jié）束，他一直站在台前（qián）手握話筒，侃侃而談。引得大家或捧腹大笑，或點頭稱是。我非（fēi）常喜歡傅老師的講座，從他的（de）講座中（zhōng），我明白了很（hěn）多心（xīn）理問題。其（qí）實這一看著複雜的問題，都是我們（men）自己的太在意（yì）。如果一切都（dōu）能夠（gòu）淡而化之，也許就可以做到自己調適（shì）。
此次培訓學員優（yōu）秀。此（cǐ）次參（cān）加培訓的學員都是蜀山（shān）區小學語文界了不起的高手。大家平（píng）時忙於工作無暇相見，通過此次培訓，我有幸認識了（le）很多名家。低調、勤奮、上進、善思的他們，身上總是鐫刻的一種語（yǔ）文人的氣（qì）息。言談舉止，彰顯優雅；一顰一（yī）笑，鐫刻斯文。
為期五天的培訓雖然已經早早結束，但是行走在教育（yù）這條曲折蜿蜒的道（dào）路上，我們需要不（bú）停地奮鬥（dòu），不斷（duàn）地學習，為這條道路栽（zāi）花（huā）種草，鋪路架橋。
小學科學骨幹教師培訓心（xīn）得體會 篇96月25日，我又回到了熟悉的母校——華南師範大學。十天的研修學習，讓我受益良多。教授們精辟的講述，風趣幽默的課堂（táng），都深深地印在我腦海裏。他們不厭其煩地為我們答疑解惑，讓有著許多困惑的我們豁（huō）然開朗。
一、《破冰之旅》，熟（shú）悉彼此
《破冰之旅》讓我了解（jiě）到本次培訓是“三位一體”（高校—教師工（gōng）作室—市縣培（péi）訓機構）的省（shěng）級教師培訓培養係統。通過省級培訓，促進中學生物骨幹教師提高師（shī）德水平和業務能力，形成鮮明的教學風格和教學特點，更好地發揮學科帶頭（tóu）人的作用。
在《破冰之旅》研修課上，我們六學習（xí）小（xiǎo）組的學員們終於見麵了！大（dà）家都很熱（rè）情，不僅自我介紹，還（hái）把（bǎ）家鄉的特長也“搬”出來了。我們選了（le）小師弟——汪斌擔任組長，在他的帶領下我們共同完成了我們組的代表作“變形蟲（chóng）”。我們組的理念是：我們小組像變形蟲的各個（gè）細胞器，既有分工，也有作，整（zhěng）體大（dà）於局部。這次研修課讓我們小組的成員很（hěn）快熟悉彼此（cǐ），像多年的老朋友。
二、通識培訓，反思自身教學（xué）
在4天的通識培訓中，我們聆聽了多位家的精彩（cǎi）講座。華附鄒壽元老師的《中學教學科研的實踐與（yǔ）思考》讓我認識到中學（xué）教學科研的意義，他（tā）的“四個把”講解得非（fēi）常精（jīng）彩：把課堂交（jiāo）給學生、把空間留給學生、把時間還給學（xué）生（shēng）、把精彩讓給學生。他（tā）對（duì）“有教學”有（yǒu）著獨特的理解，有：有果、有率、有益，其中有益是高體現。反思自身，我一直有點“惰”，總以為把自己的“一畝三分地”耕耘好就行（háng）了（le），對於科研、課題（tí）感（gǎn）覺遙不可及，也（yě）不願意動腦子想。通過鄒老師的講解我才認識到：以科研帶教研，以教研促教改，對於提高教師自（zì）身的素質是大有裨益的。而課題也並不是（shì）很（hěn）深奧的，課題就在我們的（de）教（jiāo）學中，課題實際是就是從問（wèn）題（tí）來，而問題從反思中來（lái），因此以後的教學中我要多寫教學（xué）反思，讓反（fǎn）思（sī）形成一種習慣。
三、學科培（péi）訓、夯實學科業知識
6天的（de）學科培訓，夯實了生物學科的業知識，收（shōu）獲頗豐。剛開始一（yī）看安排表，別的學科（kē）都是“九三學社”，唯獨我們生物學科例外，早上8點半，下午2點半，還有（yǒu）晚上的課！經過通識班主任的解釋，使我們對生科院的領導和（hé）老師們充滿敬意，這是何等的苦心啊！為了給（gěi）予我們更多（duō）的（de）知識，他們費盡心機，安排了與（yǔ）初高中相關的（de）《植物生理》《動物生理（lǐ）》《細胞生物學》《生態學》《遺傳進化（huà）》《微生物（wù）》《現代生物（wù）科技》等的教學難點和（hé）拓展以及教學評價等（děng）內容（róng）。其中黃（huáng）秀明老（lǎo）師講解的《動物生理》教學難點（diǎn）及拓展為我撥開了許多困擾在我心中的“雲霧”。她（tā）講解被動運輸和主動運輸非常生動，給（gěi）我這個教了19年中學的一（yī）線教（jiāo）師深深地震撼。她把“單純擴散”比喻為“一條（tiáo）河（hé），像會遊泳的人就自己遊（yóu）過去”；她比喻“載體蛋白”為“一個不會遊泳（yǒng）的人需借助小船才能過河，這小船就是‘載體蛋白’”。她對“靜息電位”和“動作電位”的講解非常透（tòu）徹，收獲很大。整整3個小時（shí）的講座，讓（ràng）我們意猶未荊
研（yán）修班學員是各個（gè）學校的教學精英，他們都有著豐富的教（jiāo）學經驗，每一次的交流（liú）、探討、思想的（de）碰（pèng）撞都能給自（zì）己智慧的啟迪，受益匪淺。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇1020xx年8月26日—8月29日，我非常有幸參加了Xx市體育（yù）骨（gǔ）幹教師培訓”。和諧的學習氛（fēn）圍深深吸引（yǐn）著我。在短短四天的學習時間，帶（dài）給（gěi）我的卻是教育靈魂的觸（chù）動。通過培訓（xùn）讓我更新了自己的教育理念，為我今後教育教學指明了發展方向，注入了成長的活力（lì）。回顧這（zhè）四天的學習生活，收獲（huò）頗豐，體會頗多。
用幾句話來總結：在這短短的（de）四天裏，我們“體（tǐ）驗大學的校園生活，體驗大學的學習氛圍，回味著自己的青春夢想，廣交朋友、積累（lèi）財富，分享學習之餘的輕鬆（sōng）”。在教（jiāo）師業化高速發展的今天（tiān），我和在培訓中結識的一些優秀的同行彼此認識交流（liú），分享自己的教學經驗，分享自己的教育心得。與其說此次學習（xí）是每位教師個人成長的加油站，不如說是我們（men）作為教師職業生涯規劃的一個新起點，還將為我們教（jiāo）師（shī）學習工作中的豐厚經曆添（tiān）上（shàng）彩。
回味這次的培訓，我（wǒ）的體會有以下幾（jǐ）點：
先，感謝教育部（bù）門在工作（zuò）時間（jiān），為我們創造了（le）寶貴的學習機會。尤其是在安排授課的教師方麵，真是精細挑（tiāo）選，用心良苦！為我們（men）授課的教師都（dōu）是體育學科方麵赫（hè）赫有名的家。他們對理（lǐ）論（lùn）的（de）研（yán）究深入淺出，對實踐的教學言傳身教，他們不僅具有良好的體育素養，而且談（tán）吐不凡，氣質儒雅，博學多才。令（lìng）人敬佩不已，備受感染與熏（xūn）陶（táo）！
小學科學骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇11為期4天的浙江省中（zhōng）職學校教科研骨幹教（jiāo）師培訓班終於落下了帷幕。回顧緊張的培訓（xùn），自覺獲益匪淺。
作（zuò）為長期工作在中職教學一（yī）線的老師（shī），雖然在實踐（jiàn）的基礎上有了一點（diǎn）思考（kǎo）和研究，但在開展學校（xiào）教科研工作時，我還是有些底氣不足。因而能夠參加此次教科研骨幹（gàn）教師培訓，我也非常（cháng）珍惜這次學習的機會。在這裏我學到（dào）了許多先進的（de）理念與方法，特別（bié）是（shì）如何開展課題申報與課（kè）題研究等等，感觸頗深，以下是我的點滴體會：
一、家引領，思想振蕩（dàng）：
原（yuán）《中國職業教（jiāo）育》雜誌主編嶽維（wéi）華老師講得很是（shì）精彩。他（tā）多次強調了教科研（yán）對學校發展的重要作用，認為隻有科研才能興教，才能興校，才能興國，從理念上扭轉了許多老師不重（chóng）視教科研（yán）工作的思想。的確（què），教育，需要思考，需要研究。進行教育思考和研究，須針對紛繁複雜的教育現（xiàn）象作細致的（de）觀察（chá），深入的剖析，精心的鑒別，理的揚棄，追根窮源，探尋規（guī）律，在（zài）思考到位，研究透徹的基礎上，導出正確的結論。作為一線教師，我們應立足於（yú）教育教學實踐的範疇，思考和研究（jiū）自己的教育教學行為、方（fāng）法、技巧是否符現代教育理念，是否理、科學和有所（suǒ）創新；還應思考和研究自（zì）己的（de）教育教學構想、設計和操作（zuò）模式（shì）是否切學生所需，是否需要作進一步的探（tàn）索和驗（yàn）證，以形成有（yǒu）價（jià）值的經驗和有導向的理論。
同濟大學職教學院教授楊黎明老師的發（fā）言對我的（de）啟發也很大（dà）。他從教育科研的選題與（yǔ）論證這一角度入手，針對特校教科研工作中的不足，指導我（wǒ）們如何從平時的教學中選擇課題，如何論證課題是否有價值等等。他將教育（yù）研（yán）究過程細化（huà），分成一塊塊（kuài）可操作（zuò）的（de）步驟，並用了一係列的例子來加深我們對這些步驟的理解（jiě）。我覺得他的講座給了我（wǒ）們進行教科研工作的腳手架，讓我們（men）有了“下水”的衝動。
二、同行交（jiāo）流，共同成長：
本（běn）次培訓，匯聚了全省中職學（xué）校教科研方麵（miàn）的骨幹教師，每位老（lǎo）師都有豐富的教學經驗和教研經驗。因此，成員之間的互動（dòng）交流成為每位老（lǎo）師（shī）提（tí）高自己教科（kē）研業務（wù）水平的一條捷徑。在（zài）培訓過程中，我積嚐試與其他學員之間的交流，在交流過（guò）程中（zhōng），了解到各校教科研工作（zuò）的開展情（qíng）況，並且（qiě）注意到他們是如何處理課題中遇到的種種困惑（huò）。在培訓中，我們不斷地交流，真（zhēn）正做到彼此之間的“相長”。
感謝學校給（gěi）我這次培訓（xùn）的機會（huì），它對我個人在（zài）教科研方麵的成長和提高起到很大的幫助。
小學科學骨（gǔ）幹教師培（péi）訓心得體會 篇12暑假期間，參加了縣級骨幹教師的培訓。心情特別高興，因為全縣骨（gǔ）幹教師的培訓對象聚在一起學習。也是（shì）一次難得的學習機會。雖然是短短（duǎn）兩天的培訓時間，我們（men）聽了教研室史主任（rèn）。督導室張主任，以及四位優秀教師的報告。他們講得十分精彩，且幽默風趣，的（de）確讓我受益匪淺（qiǎn）。
他們的報告使我明白了現代（dài）教師的真正（zhèng）角是（shì）什麽，自主學習的課堂結構是什麽，以及怎樣引導（dǎo）學（xué）生去作學習。領悟到了新課改的方向和目標。是自（zì）己的教育觀念得到了（le）進一步的提升，對課改有（yǒu）了更深層次的全麵了解。對教育教學方（fāng）麵有了新（xīn）的感悟。還有他們熱情洋溢的肢體語言，給我們談自己教育的感悟。以自（zì）己典型的案例啟發和引導，讓我們倍受感動。
短短的兩（liǎng）天結束之後（hòu），我在家裏通讀了所發的三本書《課堂教學的（de）50個細節》使我學（xué）到了應該給學生一個什麽樣的（de）課堂，在課堂教學中不斷尋求新的好的方法。怎樣才有利於學生潛能的開發，怎樣有利於激活學生的思維，怎樣做才是好的。
魏書生的《樂（lè）在民主育人中》通讀完之後，魏書生思想上的民主，教學（xué）上的民主，班級管理及學校的民主，無不體現一個愛字。他把愛體現在教學的每一個環節。正因為有了對學生的愛，才有了讓學生自主管（guǎn）理的構想（xiǎng），心中有了對學生真正的（de）關心.愛護就有了自己的想法。同時也能夠是自己在以後（hòu）的教學中（zhōng），避免把學（xué）生一刀切分（fèn）為（wéi）好壞（huài）。這（zhè）不僅是理念的（de）轉變，也是愛的體現。
李鎮西（xī）的《做好（hǎo）的班主任》這本書（shū）中，李老師對班主任（rèn）的那份執著，對愛的那（nà）份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把學生一生的幸（xìng）福，當（dāng）成（chéng）一生的追求。他對學生付（fù）出的是滿腔的愛心。它不僅是學生的的老師（shī），更是學生（shēng）的朋友。而且是學生的知心（xīn）朋友。才贏得了學生對他的尊重。那（nà）份堅持讓人感動。
書看（kàn）完了，我的耳（ěr）邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的（de）學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也（yě）不要冤枉學生一次；無論你的（de）教育遇到了多麽大的困難，都千萬不要對學（xué）生說“你（nǐ）是不可（kě）救藥的”。
李老師教的是中學，我們教的是小學，但（dàn）他的方法我們也很（hěn）適用。讀他的（de）書，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了（le）要科學民主地管理班級，更加（jiā）明白了要努（nǔ）力地走進學生的心靈。希望有一天，我能成為學生心（xīn）目中“真正喜歡（huān）的好班主任”。
通過培訓，讓我能以更寬（kuān）闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質和教育（yù）教學水平的方法和捷徑。“愛（ài）”是教育永恒（héng）的主題，我們知道了怎樣（yàng）更好地去愛我們（men）的（de）學生，怎樣讓我們的學生（shēng）在更好的環境下健康的成長（zhǎng）。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇13老師們，請（qǐng）時刻記住，我們曾（céng）經是個孩子；再讀“英才是這樣成就的”感受王金戰，有太多的收獲和感受，平凡中有著偉大，王金戰說：在這個世界上沒有差生，那麽（me）所謂的“差生”是如何形成的（de），那（nà）就是當一（yī）個學生反複（fù）遭遇（yù）失敗的打（dǎ）擊後，便（biàn）成了“差生”，而讓一個“差生”變好的有的方法（fǎ）就是要找到他身上的強項，發揮（huī）他的優（yōu）勢，讓他（tā）反複享受成功的喜悅，“差生”就會轉化為優秀（xiù）。僅此而已，一（yī）念之間。我能讓全班（bān）後一名的學生考上北大。重要的（de）不（bú）是他給學生上了多少節課（kè），而（ér）是改變了一個差點誤入歧途的學生的（de）心態和信念。讓他覺著自己很重要，讓他覺著自己不可以辜負老師的信任和期望（wàng），讓他覺著自己（jǐ）是一（yī）個可（kě）以創造奇（qí）跡的人（rén）。
他說（shuō）：學業的關鍵在於（yú）心態，心態的關鍵在於自信。作為老師，我們就要從教育的（de）根（gēn）源解決問題，教育不是往車上裝滿滿的一車貨物，重要的是為車裝上他能啟動的汽油。
世上就感人的教（jiāo）育是愛的教育：一本愛的教育故事書成就了一個普通的（de）老師，我們同樣把（bǎ）平（píng）凡的事做得更好，譚千秋：把生（shēng）的希望留給了學生，把死（sǐ）的恐懼留給了自己。無聲證明師德的大善啊！大愛！新疆一（yī）位老（lǎo）師救出學生而（ér）自己被（bèi）燒死的事（shì）跡讓我們感動，一起死的的孩子的母（mǔ）親（qīn）對著（zhe）師生墓禱告道：“孩子，你活著，有這樣的老師教（jiāo）你，我很放心；你死了，有這樣的老師陪著，我更放心。”其實我們需要和求這樣的教（jiāo）育境界。
或許我們不用犧牲，隻要用心就可以做得更（gèng）好（hǎo）：人們會（huì）把（bǎ）它稱之為教育的藝術，大家一定對陶（táo）行（háng）知先生的四個糖果的故事還（hái）記憶猶新（xīn）吧？育才小學校長陶行（háng）知在校園裏看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當即（jí）斥責（zé）了他，並令他放學時到校長室裏去。
放學後，陶行知到校長室，王友（yǒu）已經等在門口，準備挨訓了。可（kě）一見麵，陶行知卻掏出一塊糖果（guǒ）送給他，並說：“這是獎給你的，因為你按時來到這裏，而我卻遲（chí）到了。”王（wáng）友（yǒu）驚異（yì）地接過糖果，隨之陶行知又掏出一塊糖果，放到他手裏，說：“這塊糖果也是獎給你的（de），因為當我不讓你再打人時，你（nǐ）立即就（jiù）住手了，這說明你很尊重我，我應該（gāi）獎勵你。”王友更驚異了，他（tā）眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出三塊糖果，塞到王友手裏，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊（yóu）戲（xì）規則，欺負（fù）女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做鬥爭的勇氣，應（yīng）該獎（jiǎng）勵你啊！”王友感（gǎn）動了，他留著眼淚後悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸（zá）的不（bú）是壞人，而是自己的（de）同學呀！”
陶行知滿意地笑了，他隨即（jí）掏出（chū）四（sì）塊糖果，遞過去說：“為你正確（què）的認識錯誤，我再獎你一塊糖果，可惜我隻有這一塊糖（táng）果了。我的糖用完了，我看（kàn）我們的談話也（yě）該結束了吧（ba）！”說完就走出校長室（shì）。
這（zhè）則故事我（wǒ）讀了好多次了，每次讀來都受益（yì）匪淺。陶老（lǎo）何以設計如此情境，有著怎麽樣用心和智慧啊，一（yī）天的時間可能就在為此學生會麵做著準備，王友為什麽會（huì）到校長（zhǎng）室（shì）裏來，為什麽幾塊（kuài）糖果就能產生那（nà）麽大的教育果呢？
因為陶用（yòng）心備課（kè），真正是在（zài）育人，而不是牢騷報怨，“人中深切的稟（bǐng）質，是被人賞識（shí）的渴望（wàng）。”王友作為一個普通（tōng）的孩子，當（dāng）然也渴望被人賞識，也渴望受到校長的重視，四塊糖果發生奇的（de）根源（yuán）大（dà）概就在於此（cǐ）。
真心發現學生（shēng）的優點，真誠鼓勵（lì）讓（ràng）其認為自己很重要，奇跡（jì）真的發生了！
每學期走的學生讓我們很痛心，我們每個班（bān）任能說出一大（dà）堆的理由，再多說點就（jiù）象（xiàng）我這校長不信任大家似的，有理由的沒錯，但是總回學校門口的真是是我們教育的失敗，我們沒能力教育好（hǎo）他，更沒能力給他找個去處，所以他回來報複我們，這也叫回報學校，他的（de）殺傷力強，所以我們值（zhí）得珍惜的是我們每個人的每個集體的榮譽，我們說著言不由衷的話，做著不能為人師表的事，讓學生失（shī）去了對我們信任，所以有家長投（tóu）述，老師虛（xū）為，座位問題補課問題，辦班（bān）問題，不（bú）要把小孩子當成不懂事，他們終（zhōng）將長大（dà），再說起老師時是一付什（shí）麽表情，我們不敢細聽，再（zài）回來是（shì）長發紅發儀（yí）表形象讓我們如臨大敵，不忍多看一眼（yǎn），那是學校痛心之事，我們（men）不能麻木，他們不是（shì）壞（huài）人啊，曾經是我們的學生，就是因為我們留失，有個（gè）學生畢業多年後反饋信息是在學校實（shí）在沒意（yì）思，做錯了是（shì）折罵（mà），做對了聽不到任何表揚聲音，有一個老師能真（zhēn）心的對我，我也不會不念（niàn），假若從前有一（yī）個老師在學校裏表揚自己一回，也就不會中途輟學了！校訓是什麽？真心（xīn）為每個孩子進步付出了嗎？每個孩子都有進點了嗎，我們老師工作快樂幸福嗎（ma）？
後，我想以此小故事與大家共勉（miǎn）！老師們，請時刻記住，我們曾經是個孩子（zǐ）；再（zài）讀“英才是這樣成就的”感受王金戰，有（yǒu）太多的（de）收獲和感受，平凡中有著偉大，王金戰說：在這個世界上（shàng）沒有差（chà）生，那麽所謂的“差生”是如何形成（chéng）的，那就是當一個學生（shēng）反複遭遇失敗的（de）打擊後，便成（chéng）了（le）“差（chà）生”，而讓一（yī）個“差生”變好的'有的方法就是要找到他身上的強（qiáng）項，發揮他的優勢，讓他反複享受成功（gōng）的喜悅，“差生”就會轉化為優秀。僅此而已，一念之間。我能讓全班後（hòu）一名的學生考上北（běi）大。重要的（de）不是他給學生上了多少節課，而是改變了一個差點誤入歧途的學生的心態和信（xìn）念。讓他覺著自己很重要（yào），讓他覺著自己（jǐ）不可以辜負老師的信任和期望，讓他覺著自己（jǐ）是一個可（kě）以創造奇跡的人。
他說：學業的關鍵在於心態，心態的（de）關鍵在於（yú）自信。作為（wéi）老師，我們就要從教育的根源（yuán）解決問題，教育不是往車上裝滿滿的一車貨物，重要的是為車裝上他能（néng）啟動的（de）汽油。
世上就（jiù）感人的教育是愛的教育：一本愛的教育故事書成就了一個普通的老師，我們同樣把平凡的（de）事做得更好，譚千秋：把生的希望留給了學生，把死的恐懼留給了（le）自己。無聲證明師（shī）德的大善啊！大愛！新疆一（yī）位（wèi）老師救（jiù）出學生而自己（jǐ）被燒死的事跡讓我們感動，一起死的的孩子的母親對著師生墓禱告道：“孩子，你活著，有（yǒu）這樣的老師教你，我很放心；你死了，有這樣的老師（shī）陪著，我更放心。”其（qí）實我們需要和求這樣的教育境界。
或許我們不用犧牲，隻要用心就可以做得更好：人們會把它稱之為教育的藝術（shù），大家一（yī）定對陶行知先生的（de）四個糖果的故事（shì）還記憶猶新吧？育才小學校長陶行知在校園裏看到王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，並（bìng）令他放學時到校長室裏去。
放學後，陶行（háng）知到校長室，王友已經等在門（mén）口，準備（bèi）挨訓了。可一見麵，陶（táo）行知卻掏出一塊糖果送給他（tā），並說：“這是獎給你的，因為你按時來到這裏，而我卻遲到（dào）了。”王友驚異地接過糖果，隨之陶行知（zhī）又掏出一（yī）塊糖果，放到他手（shǒu）裏，說：“這塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再打（dǎ）人時（shí），你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王友更（gèng）驚異（yì）了，他眼（yǎn）睛睜得大大的。
陶行知又掏出三塊糖果，塞（sāi）到王友手裏，說：“我調查過了，你用泥（ní）塊砸（zá）那（nà）些（xiē）男生，是（shì）因為他們不守遊戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人做（zuò）鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王友感動了，他留著眼淚後悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧，我錯（cuò）了，我砸（zá）的不是壞人，而是自己的同學呀！”
陶行知滿意地笑了（le），他隨即掏出四塊糖果，遞過去說：“為你正確的認識錯誤（wù），我再獎你一塊糖果，可惜我隻（zhī）有這一塊糖果了。我的糖用完了，我看我們的談話也該結束了吧！”說完就走出校長室。
這則（zé）故事我讀了（le）好（hǎo）多次了，每次（cì）讀來都（dōu）受益匪淺。陶老（lǎo）何以設計如（rú）此情境，有著怎麽樣用心和智慧啊（ā），一天的（de）時間可能就在為此學（xué）生會麵（miàn）做著準備，王友為什麽會到校長室裏來，為什麽幾（jǐ）塊糖果就（jiù）能產生那麽大的教育果呢？
因為陶用心備課，真正是在育人，而不是牢騷報怨，“人中深切的稟（bǐng）質，是被人賞識的渴望。”王友（yǒu）作（zuò）為一個普通的（de）孩子，當然也渴望被人賞識，也渴望受到校長的重（chóng）視，四塊糖果發（fā）生奇的（de）根源大概就在於此。
真心發現學生的優點，真誠鼓勵（lì）讓其（qí）認為自己很（hěn）重要，奇跡真的（de）發生了！
每學期走的學生讓我們很痛心，我們每個班任能說出一大堆的（de）理由，再多說點就象我這校長不信任大家似的（de），有理由（yóu）的沒錯，但是總回學校門（mén）口的真是是我們教育的失敗，我們沒能力教育好他，更沒能力給他找個去處，所以他回（huí）來報複我們，這也叫回報學校，他的殺（shā）傷力強，所以我們值（zhí）得珍惜的是我們每（měi）個人的每個集體的榮譽，我們說著（zhe）言不由（yóu）衷的話，做著不（bú）能為（wéi）人師表的事，讓學生失去了對我們信（xìn）任，所以有家長投述，老師虛為（wéi），座位問題補課（kè）問題，辦班問（wèn）題，不要把小孩子當成不（bú）懂事，他們終將長大，再說起老（lǎo）師時是一（yī）付什麽表情，我們不敢細聽，再回來是長發（fā）紅發儀表形象讓我們（men）如（rú）臨大敵（dí），不忍多看一眼，那是學校痛（tòng）心之事，我們不能麻木（mù），他們不是壞人啊，曾經是我們的學生，就是因為我們留失，有個學生畢業（yè）多年後反饋信息是在學校實在沒意思，做錯（cuò）了（le）是折罵（mà），做對了（le）聽（tīng）不到任何表揚聲音（yīn），有一個老師能真心的對我，我也（yě）不會不念，假若從前有一（yī）個老（lǎo）師在學校裏表揚自己一回（huí），也就不會中途輟學了！校訓是什麽？真心為每（měi）個孩子進步（bù）付出了嗎？每個（gè）孩子（zǐ）都有進點了嗎，我（wǒ）們老師工作快樂幸福嗎？
作（zuò）為一名即將走上工作（zuò）崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的業知識技能，但在如何組織教學（xué），如何（hé）大程度地提（tí）高教學果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很（hěn）大（dà），以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了（le），從前的一些情感體驗，如今也（yě）找（zhǎo）到了理論支持，更（gèng）為重要的是（shì），我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問（wèn），值（zhí）得我（wǒ）用一生（shēng）的精力去鑽研。通過培訓，我得（dé）到（dào）了很大的收獲，現將自己的心（xīn）得體會總結如下：
先，本次的崗前培訓重要的是讓我對教師這個職業有了全麵的認識。
教師是文化的傳遞者（zhě）。“師者，所（suǒ）以傳道（dào）、授（shòu）業、解（jiě）惑也”，這（zhè）是從知識傳遞的角度來反映教師的重要。教（jiāo）書育（yù）人是教師的職業特點。就我從事的飛行教員主要的工作任務是教授（shòu）學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名格（gé）的民航飛行員。這也就是傳道、授業。
教師是榜樣。學（xué）高為師，身正為範正是這個（gè）意思，這裏主要（yào）涉及做人的問（wèn）題，學生都有向師，實際上是做人的一種認同（tóng）感。同（tóng）時學生受教育的（de）過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形（xíng）的、不可估（gū）量（liàng）的，教師要真（zhēn）正成為學生的引路人。
教（jiāo）師是父母。作為一（yī）名教（jiāo）師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教（jiāo）師是父母。並且（qiě），教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。
教師是學生的心理輔導者。教師須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的（de）心理特點、心理困惑（huò）和心理壓力等，以給予及時的幫助和（hé）排解，培養（yǎng）學生健康的心理品質。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由於行業的特殊，加上軍事（shì）化得管理（lǐ），使（shǐ）得我們和學生可（kě）以說是朝夕相處，在飛（fēi）行上又（yòu）是一對一的教學模式。所以隨時與學生保持者聯係，隻（zhī）要學生有事，都應（yīng）該（gāi）及時在他們的身邊。了解學生、關心學生、引導學（xué）生，站在學生一（yī）生發展的角度對學生負責。這是一名成（chéng）功的飛行教員應該具備的。
其次（cì），本次培訓（xùn）讓我（wǒ）明白今後的教學除了技（jì）能以外，還應該（gāi）講究方法和策略。
在（zài）培訓中，幾位（wèi）老師根據他們自己的實際經驗給（gěi）我（wǒ）們介紹了一些當好高校教（jiāo）師的要點和方法，給我（wǒ）留（liú）下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終（zhōng）身學習的做法；在（zài）談到麵對困（kùn）難如何克服的問題上，各位老師們還提出了（le）如何加強教師之間團結作的方法；在教學教法經驗方麵，培訓老師給我們上了一堂繪聲（shēng）繪的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術（shù）的眼
小學科學（xué）骨幹（gàn）教師培訓心得體會 篇14一。知道並理解了新課程理念，創（chuàng）新與策略
1。注重學生基礎學習能力的提高。基礎學習能力是學生適應未來社會的前提，是（shì）開展終身學習、促進自我完善與（yǔ）發展的基礎。基礎學習能力是學生適應未來社會（huì）的前提，是開展終身（shēn）學習、促進自我（wǒ）完善與發展的基礎。
2。注重學生信息素養的養成。迎接信息時（shí）代的挑戰，適（shì）應（yīng）信息（xī）化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取要的信息，學生須具備相應的（de）信息（xī）素養。
3。注重學生創新與開放思維的（de）培養。教育應該培養胸襟開闊、能（néng）夠站在全（quán）球化視野考察問題並創造地（dì）解決問題的公民。
4。強調學生的價值觀教育和道德教育。在享受現代科技發展帶來的充（chōng）足的物質生（shēng）活的同（tóng）時，應更加注重精（jīng）神世界的（de）錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。
5。尊重學生經驗，發展學生個。教育向學生生活的世界回歸（guī）。了（le）解學生特征（zhēng），選擇適的教學策略，實現因材施教。
二。知道並理解了教師心理（lǐ）健康與教學
1。完善自身人格
（1）端正人生價值觀泰州鋁皮保溫施工，獻身（shēn）教育事業（yè）
“崇高的師德和正（zhèng）確的人生價值觀是促進教師奮發向上，獻身教育事業，不（bú）斷進取的動力之源。”當前，改（gǎi）革開放的曆（lì）史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也衝擊著學校教師，影響到教師的價值趨向（xiàng）和（hé）道德觀念，使教師隊（duì）伍中存在著一些與教（jiāo）師角身分不相稱的思想意識（shí）。有的（de）教師受腐（fǔ）朽生活方式的影響，表現在工作態度（dù）上，怕環境艱苦，怕任（rèn）務艱巨，追求輕鬆自（zì）在，缺乏高度的事業心和責任感，遇到困難（nán）總是繞著（zhe）走，“絞盡腦（nǎo）汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現在思想作風上，安於現狀，得過且過，不（！）思進取，缺乏艱苦創業的精神。表現在生活上，畸形消費，花（huā）錢大（dà）手大腳，生活（huó）追求瀟灑，吃穿講究排場（chǎng）。作為一名心理健（jiàn）康的教師應該能把自（zì）己的全身心（xīn）投入到本職工作中，限度的發揮自己的智慧（huì）和能力，對工作懷有持久的熱忱，並（bìng）從（cóng）工作中獲取滿足和樂趣。在這方（fāng）麵，我還（hái）有所欠缺，在以後的工作中應以正確（què）的人生（shēng）價值觀為標準，培養自（zì）我控製（zhì）和自我調適能（néng）力，學會抵製各種不利因素（sù）的刺激和影響，保持（chí）良好的心態。
（2）塑（sù）造良好格，做到為人師表
心理健康是我們（men）學生走向現（xiàn）代化、走（zǒu）向世（shì）界（jiè）、走向未來建功立業的重（chóng）要條件，培養學生健康的心理素質是素質教育的重要內容。其中教師對學（xué）生心理健康的影（yǐng）響是巨大的，許（xǔ）多研（yán）究表明，教師的學曆、知識水平（píng）和學生的發展並沒有然的聯係，而教師格（gé）對學生發展的（de）影響是長期（qī）的、潛移默化的。教師良好的格特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長（zhǎng）提供良好的心理環境。因此，教（jiāo）師要為人師表，在教育教學過程中（zhōng）應學會鼓勵、學會尊重、學會寬容、學會公正、學會激勵、學會賞識、學會嗬護；應保持樂觀、開朗、熱情的（de）態（tài）度，以飽滿的熱（rè）情從事教育教（jiāo）學工作。“你能行！”、“你可以的！”、“你很優秀（xiù）！”這樣看似（sì）簡（jiǎn）單的（de）話，往往（wǎng）可以點燃學生自信的（de）火把，照（zhào）亮他的成長之路。我想，作為（wéi）教師，如果（guǒ）沒有客觀的認知標（biāo）準，他的課（kè）上（shàng）得（dé）再好，也難走進學生的心，所以教師要（yào）為人（rén）師表，尤其要具有寬容、公正的良（liáng）好格。
（3）富有創新精神，培（péi）養學生創新意識
在教育改革和課程改革以及教（jiāo）師體（tǐ）製改（gǎi）革（gé）風起雲湧（yǒng）的今天，對學生的培養不能再循（xún）規蹈矩，須通過教師創造的工作去尋找適自己教育對象的方式方法。在以後的教育（yù）教學工作（zuò）中，我應該在模仿、學（xué）習（xí）他（tā）人經驗的基礎上，總（zǒng）結、思考自己的經驗，結自己的特點及優勢，加以創造運用（yòng），逐步形成自己獨特的風格。要不斷（duàn）擴展自己（jǐ）的知（zhī）識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取（qǔ）的信息中得（dé）到啟發。
要培養學生的創（chuàng）新意識，教師先要在（zài）教育教學中，展示自己的創新成果（guǒ）。
三、保持平和（hé）心態
（1）安貧樂道，正確認識教（jiāo）師職業
教（jiāo）師應該對自己的職業有個正確的（de）認知，不能認為教師是社會（huì）地位虛高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角，而應該以教師（shī）這一職業（yè）為榮。教師應努力了解自己工作中的任務和壓力，樹（shù）立（lì）正確（què）而穩定的自我概念，正確認識自己（jǐ），客觀評價自己，理要求自己，了解並愉悅地接受自己的優點（diǎn）和缺（quē）點，不給自己設定高不可攀的目標。製定符自（zì）己實際（jì）的目（mù）標，不要把目（mù）標理想化。一切從實際（jì）出發，才能達到預想（xiǎng）的結果。
（2）堅持（chí）不懈，正（zhèng）確對待教學工作中的成功與失敗（bài）
什麽樣的教育是成（chéng）功的教育？什麽樣的學生是格的人才？教師要從更長遠（yuǎn）的視角來看待教育（yù）的成（chéng）功和失敗，並為了學生的全麵發展而努力。應根據（jù）學生的特長（zhǎng）和興趣培養出即能滿足社會需要的業人才，又能培養（yǎng）出少數個特長得到發展，一多能的高素質人（rén）才。我很讚同書中的觀點：“樹（shù）立（lì）社會需要和個發展（zhǎn）需要相結的觀念，社會對人才有多種需要，學生也有不同的特長。教師（shī）應當著力培養學（xué）生的能力，挖掘（jué）學生內在的能力，在動機、興趣、方法、習慣方麵給予重視。”
四（sì）、體驗教師的職業樂趣
一個健（jiàn）康成長的（de）人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業生涯才能獲得鮮活的生（shēng）命（mìng），教師的工作環境（jìng），工作對象的特殊更要求教師應有自己的工作樂趣（qù）。
因此，在我們（men）教師隊伍中就出現了這樣的人：對待工（gōng）作不（bú）積，沒有熱情，得過且過，沒有責任（rèn）心和進取心，沒有明確的目標，與學生關係淡薄，排斥學生，不和學生接（jiē）觸，為須和學（xué）生交往而煩惱。究其原因，就（jiù）是缺（quē）乏教師職業自豪（háo）感，沒能充分認識自（zì）己的職業價值。要改變這一現狀，我們要注意以下幾方麵：
先（xiān），教師的環境特別是教育對象是不斷變換的。那麽，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預（yù）期的（de）目的果。從而促使教學的高循環。隻有適應教育對象、環境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，並從中體味到工作的樂（lè）趣。
其次（cì），教師的個（gè）是吸引學生的重要因素之一。每個教師都（dōu）應該時常問自（zì）己：_什（shí）麽吸引學生？一個善於（yú）反思的教師（shī），一個關注學生感受的教師，一個充滿民主的愛（ài）心與學識的教師，一個有著與（yǔ）眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學生相處默契，永遠是校園裏的一道靚麗的風景線。當然，我這裏所說（shuō）的吸引不是庸俗的討（tǎo）好學（xué）生。其實，一個學識和魅力並存的教師，即使你對學生嚴厲一些（xiē），學生仍（réng）然愛你、崇拜你。偶爾當（dāng）你（nǐ）有一些小（xiǎo）缺（quē）點時，反而會使學生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定的：備課、上課、批改作業、課外輔導是教（jiāo）師工作日的定工作流程。這些工作都在有的時間內完成（chéng），富於緊張。那麽，我們就應學會在緊（jǐn）張（zhāng）的工作背後放鬆，盡力讓自己的工作充滿彈，留下教學以外（wài）的時間空間，豐富（fù）業餘生活，這樣也有益提高（gāo）益（yì）。
後，教師的工作平凡，驚天動地的業績很難（nán）創造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求（qiú）。這時調節自身的成（chéng）就感就尤為重要了。我們可把一（yī）個差生（shēng）的轉化，一次成功的論文交流，一（yī）件優秀的課件（jiàn）展示，一（yī）次扣人心弦的典型發言，一次心置腹的（de）家訪勸（quàn）學，一屆學生的優異（yì）成績（！）看作（zuò）成功的驛站（zhàn），並從中獲得（dé）成就感，以此收獲樂趣。
總之，通過這次培（péi）訓活（huó）動，我收獲很多，我要不斷（duàn）地學習，以便適應時代的（de）要求，爭（zhēng）做一（yī）名優秀的中學教師。
小（xiǎo）學科（kē）學骨幹教師培訓心（xīn）得體會 篇15一年來，我園積開（kāi）展（zhǎn）青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有提高了（le）青年教師的各種教育教學實際能力，為我園取得良好的辦學成起了重要的作用，青年教師們在各（gè）種基（jī）本功中有了很大的長進。回顧我們的工作（zuò），主要（yào）有下麵幾點做法和體會：
一、高度重視，形成共識
隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需（xū）求，對幼兒園教育提（tí）出了更新的要求和挑戰，為此，我園領導（dǎo）班子在園長的領導下，調整（zhěng）辦學思路，提出了新的目（mù）標（biāo）。
幼兒園領導班子成員深刻體會到：教師的不斷優化是一所幼兒園提高教學質量的保證，須全麵提（tí）高教師隊伍的素（sù）質，才能保證我（wǒ）園教學目標的順利實現（xiàn），我們認為，加強教師隊伍的建設是教（jiāo）育事業（yè）永久的根（gēn）本（běn）課題，也是學校工作的重要內容之一，從一定意義上講，教師素質的高低（dī）決定了（le）學校的生存（cún）、發展（zhǎn）與否。這不（bú）僅是我園（yuán）領導（dǎo）班子成員（yuán）的共識，同（tóng）時我們也把這種思想灌輸給教師們。大（dà）家都（dōu）認為隻有學習和掌握先進的教育（yù）教學思想和方法才能為當今社會（huì）所（suǒ）接納，因此，“愛校善教，廣博進（jìn）取”成了教師的座（zuò）右銘。
二、周（zhōu）詳計劃，常抓不懈
我園青年教師都經過業的（de）培訓，有較紮實的業（yè）基礎，可塑大，教學熱情高，但實際教育教學經驗不足（zú），針對這一情況，我園采取了以下措施（shī）：
(一)抓骨幹，促提（tí）高。
骨幹（gàn）教師是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工（gōng）作開展的領頭人。骨幹教師的質量和數量，直接關係到我校教師隊伍的整體水平，決定了學校教育的質量。通過對骨幹教師的（de）聽課、評課、匯報，使她們在思想上受到了一（yī）次深刻的觸動。
(二)抓（zhuā）青年，促上進。
1.師德教育。近兩年，由於學校教育發展的（de）需要，我園新進了一批新（xīn）教師。如何讓這一批優秀的青年老師迅速地成長為格的、優秀的（de）教師（shī）成了學校（xiào）教育教學工作中（zhōng）麵臨的重（chóng）大問題。為此，我園對新教師、年輕教（jiāo）師堅持不間斷、多方麵、多渠（qú）道加強師（shī）德規範教育，以“新八德”重要（yào）思想為指導，以《教師職業道德規範》、《教育法》、《教師法》為依據，堅持理（lǐ）論與實踐相結，開展 “踐行（háng）科學發（fā）展觀”等活動，教育全體青（qīng）年教（jiāo）師樹立世界觀、人生觀、價值觀的正（zhèng）確觀念，樹立正確的教育教學觀念、態度和遠大理想，從而提高了我校教師職業道德的整體水平。
2.全麵聽課。本學（xué）期我們用一個月的時間，對骨幹教師進行有針對的聽課，課後，我們本著求實的精神，把（bǎ）所有骨幹教師集中在一起，由各學科負責的領導對骨幹教師的課作書（shū）麵評析。評析中，既有肯定，又不批評;既有分析，鐵皮保溫又有尋（xún）根。通過這樣的評課，不僅使這些骨幹教師感到鑽（zuàn）研教學業（yè）務永（yǒng）無（wú）止境，而且，也促進了骨幹（gàn）教師間的互相了（le）解和（hé）互相學習。
3.放手挑擔。青年教（jiāo）師充滿朝氣，充滿活力。經過努力，他們不僅在教育思想成熟起來，而且（qiě）在教學業務上也形（xíng）成了自己的特點，在這基礎上，我們讓一部分青年（nián）教師獨立挑起工作重擔，有的承擔年級組長工作，有的承擔科研工（gōng）作。在工（gōng）作中，我們堅（jiān）持“信而用之，用之不疑”的原則（zé），這樣，青（qīng）年教師在（zài）完全放鬆的精神狀態下盡力工作，努力工作，顯示出她們思維敏捷，具有獨（dú）創精（jīng）神的特點。
4.跟蹤指導（dǎo）。青年教師具有一定的不穩定，這不僅反映在處事待人上，也反映在教學工作中。我們（men）掌握青年教師這一特（tè）點，除了加強思想教育外，在教學業務上采用跟蹤指導的方法，對其備課、上課（kè）等作定期跟（gēn）蹤。在跟蹤中，及時（shí）幫她們尋找規律;在跟蹤中，我（wǒ）們堅持激勵上進的原則，促進青年教（jiāo）師不斷完善自身的教學（xué）方法，不斷提高駕馭教材和課堂教學等技能（néng）。在跟蹤中，盡量挖掘青年教師的潛在（zài）能力，使其在教學中（zhōng）發揮自己的長處，以期（qī）形成自己的教學特。
(三)抓典型，促（cù）競爭。
教學工作需要具備（bèi）很（hěn）強的工作責任心。如何促（cù）使教師（shī）主觀上不斷（duàn）地增強工（gōng）作責任（rèn）心，迅速（sù）提高自己的技能呢?這就需要幼兒園為他們創設（shè）一定的競爭氣氛圍，我們的（de）做法是：
每（měi）一位教師在多年（nián）的教學積累中形成自（zì）己的教（jiāo）學經驗或特，就是青年教師也有自己的長（zhǎng）處或（huò）特點。我們通過（guò）教學評比，讓每一（yī）位教師展示（shì）自己的特，如有的教師善（shàn）於指導朗讀;有的善於組織藝術領域的活動，有的（de）善於引導（dǎo）激發學生發言的興趣等等。通過特展示（shì），不僅達到了互相（xiàng）學習的目的，也促使教師在教學技能上不斷完善（shàn）。
在教師中，能力高低（dī）應該（gāi）說是客觀存在的。如何做到齊頭並進，這就需要對兩頭進行關（guān）心、幫助。對教（jiāo）學能力（lì）強的教師或教研組，我們采用大力支持、放手自主，讓這些教師或教研組（zǔ）自己管（guǎn）理自（zì）己，創造機會讓（ràng）他們露麵，展示才能，創造機會（huì）讓他們去獲獎，去爭取更大、更多的獎勵。對一（yī）些在教學上有困難的教師，我們對他們多一些指導，少一些指責;多一份耐（nài）心，少一些急躁;多一（yī）些希望，少一些失望，使他們樹立信心,使他們一點一點提高教學（xué）技能。
(四)抓基本，促技（jì）能。
為進一步深（shēn）化（huà）對新（xīn）課程理念的學習與思考，全麵進（jìn）新課（kè）程改革的進程，切實提高廣大教師的課（kè）堂教學水平，促進廣大教師業務素（sù）質的不（bú）斷提高，我園本（běn）期分別派遣青（qīng）年教師去校外（wài）出聽課、研討，開展送（sòng）教入園活動時， 安排她們上展（zhǎn）示課、並作說課講座，課後全體老師還（hái）同她們進行了麵（miàn）對麵的（de）研討交流。
三、明（míng）確方向，仍（réng）須努力
雖然我（wǒ）們已取得（dé）了一定的成（chéng）績，但隨著科技的發展，人的（de）素質內容（róng）也不斷地（dì）更新，隻有用更高的標準去要求（qiú），才能達到（dào）更新（xīn）的水準，作（zuò）為肩負培養新世紀接班人重擔的人民教師，更應該不斷學習，充實自己，這樣才能不負時代（dài）的重托、人民的希望，才能為培養建設社會主義的人材作出貢獻。
我們將繼續加大培養青年教師全麵素質的力度（dù），促進（jìn）我園青年教（jiāo）師整體素質的優化，為創造新星（xīng）幼（yòu）兒園更美好的未來貢獻我（wǒ）們的力量。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇（piān）16x月x日（rì）來到（dào）師範大學教師培訓學（xué）院，接受為（wéi）期二十天的骨幹教師培訓。剛來（lái）兩天，我（wǒ）就（jiù）感受到了大家的風采，從家的講座中，得到理（lǐ）念的提升，從中學同行的表（biǎo）演中，感受新（xīn）課改（gǎi）的精神，同時（shí）還有領導的鼓舞（wǔ）和鞭策，讓我們一線教師得（dé）到理論與實踐的充實。我從中受到深（shēn）刻（kè）的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細細回想導師、教授的精彩講課，使我充分認識（shí）到學習和掌握一種重要的思想，比學習和（hé）掌握一門學科知（zhī）識更重要（yào）。
x教授、xx教授的講座，給我們展示了新課改理念和新的教學模（mó）式（shì）。新課改給（gěi）我們（men）基礎教育的老（lǎo）師帶來了新的挑戰和機遇，但無論（lùn）多（duō）麽好的課程理念，如果沒有教（jiāo）師的教育思想的轉變和教（jiāo）學方（fāng）式方（fāng）法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我（wǒ）們自身的素質的高低（dī）有直接或者間接的關（guān）係，這然要求我們（men）要加強理論（lùn）素養的學習（xí），可以是集中學習，更多（duō）的是自己學習，要有終身學習的思想（xiǎng）和準備，以（yǐ）滿（mǎn）足學生需求的不斷（duàn）增長和社會的不斷發（fā）展。
在化學課中，我們應該把新課改的理念和精神（shén），把教學的（de）“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用（yòng）在課堂中，把教和學有機的融在一起，教師（shī）在教學過程中更多的是在導學。“授之（zhī）以魚”不如“授（shòu）之以漁”，教比（bǐ）導（dǎo）容易（yì），在教學過程中（zhōng）有的把握教學的節（jiē）奏和環節，除了（le）有很好的掌握教（jiāo）材以為，更多的是有掌握學生，了解學生的需求，從而教給（gěi）學生用正確方法來（lái）獲得需要（yào）。
這樣的學習機會是難得的，是很寶（bǎo）貴的，我希望通過這（zhè）個培訓班的培訓，努力提高自己的修（xiū）養和素質，我們要學會堅持教學（xué）反思（sī），要會“悟”，使自己成為科研型和智慧型的中學教師。“學以致用，研學並進”，充（chōng）分利用這個平台“廣泛（fàn）交流，資源共享”。我堅信：教育（yù）不是犧牲，而是享受，不是（shì）單（dān）一的重複，而是創造。我們要用自己的人格魅（mèi）力來感染學生、我們（men）要把科學和樂觀精神，一（yī）起傳遞（dì）給我們的學生。我（wǒ）堅信（xìn）：在後期培訓中，我會學（xué）得更（gèng）多、學得更好。
小學科（kē）學骨幹教師培訓心得體會 篇17從20xx年（nián）11月（yuè）19日到29日，我有幸參（cān）加了（le）四川省教育廳主辦、成都（dōu）師範學院承辦的（de）省級骨幹教師英語（yǔ）班（bān）的培訓，曆時10天（tiān）。這次培訓安排的十分周到細致，活動十分緊湊，內容豐富，形式多樣。上級領導對這次培（péi）訓（xùn）工作非（fēi）常重視，在開班典禮上，省教育廳、成（chéng）都師範學院研培中心、成都師範學院外（wài）語係的領導就此次培（péi）訓的目的、意義和要求做了重要講話，要求（qiú）我們珍惜培訓機會，在培訓中認真學習、勤於思考、善於反思，遵守培訓紀律，通過這次培（péi）訓更新觀念，結自己學校工作的實際（jì），努力提高自身素（sù）質。
我和其他參訓的省級骨幹教師一樣，十（shí）分珍惜（xī）這次難得的學習機會，希望通過此次學習，不辜負上級領（lǐng）導對我們的信任與囑托，認（rèn）真學習、勤於思考，並且學（xué）以（yǐ）致用（yòng），更好地（dì）開展好（hǎo）我們的教學管理工作。在這次培訓學習中，一位位家精彩的講（jiǎng）座可謂旁征博引，觀點清新（xīn）雋永、思維的觸角縱橫騰躍。無論是（shì）詮釋“新課改下教師和諧（xié）道德修養提升（shēng）”、“新課改，新高考”、“教師的的心理素養”和“教師成長之路”，還是解讀“四（sì）川省高中英語新課程實施問題與對策”、“高中英語課堂設計”、“多角度改進寫作教學”和（hé）“培訓反思、討論、教學設計展示”，無論是研討“如何使用高中英（yīng）語新教材”、高中英語（yǔ）閱讀教學探索與思考”、“集體備課、磨課策略”和“高中（zhōng）英語有課堂教學”，無論是思考“教師的業素養（yǎng）與業發展”，還是關注和討論“高中（zhōng）英語教學模式”等，都給我留下深刻的印象，帶給我很多思考。猶如縷縷和風滌蕩心靈，猶如春天（tiān）甘露滋潤（rùn）心田。通過聆聽家的講座、以及到玉林中（zhōng）學參觀學習，開（kāi）闊了視野，我（wǒ）發現了我們和（hé）優秀學校之間的巨大差距：無論是教育理念教育思（sī）想，還是（shì）教學風格和（hé）模（mó）式；無論是校園文化建設，還是教育教學管（guǎn）理；無論是校園人文氣氛（fēn），還是素質教育和教學質量（liàng）。同時，我更是感受到了一（yī）種壓力和動力，也從中學到了許多可以借鑒的做法，收獲之大是我曆次培訓前所未有的，我（wǒ）感覺我們自己（jǐ）、自（zì）己學校今後有很長的路要走，在（zài）教學（xué）和（hé）教育管理中還有太（tài）多的事情要做，還有許多地方需要（yào）改進完善，須完（wán）完全全地拋棄落後的（de）思想和理念，用全新的教育理念管理教育教學工作，須堅持以人（rén）為本，紮紮實實地進新課程改革，提升教育教學水平和品位。我對自己以後的管理工（gōng）作有了一些新的思考：要想提高教育教學水平，須做到以下四點：
1、教學觀念的（de）轉變。
我們知道窮（qióng）人缺什麽：表麵缺資（zī）金，機會缺了解，骨子缺勇氣，改變缺行動，事業缺毅力，本質缺野心（xīn），腦子缺觀念，教導主任（rèn）須做到教學理念、教學模式、教學（xué）活動、教學手段、教學質量評價等的轉變，並且要求和帶動全校教師這樣做。
及時反思，及（jí）時應用到新的教學。
2、注重教學過程的管理
明確教學常規基本要求，須按照（zhào）常規工作要求，切實抓好教學的各個環節。
3、講究教學管理的策略
教育教學管理是一項高（gāo）智能的活動， 須全（quán）身心的投入激情、活力（lì）和創新，教（jiāo）育（yù）需要恒（héng）心，需要堅（jiān）持不懈的（de）努力和發展。 須著力增強管理意識（shí）、服務意識（shí）、作意識、創新意識
4、紮紮實實進（jìn）新課改
新課改不能流於形式，新（xīn）瓶裝舊酒，換湯不換藥。務牢牢把握住素質教育中心，高舉創新教育的大旗，踐行新課改，搞好校本（běn）課程。在新課程背景下，教導主（zhǔ）任要心中有大愛，腹中有墨（mò），手中（zhōng）有法，才能做一個格的教育教學理論的踐行（háng）者，引領者。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇1820xx年11月9日上午（wǔ）八點，在許昌學院A七，學院領導、老師、培訓學員齊聚一堂（táng）舉行（háng）開班典禮。
上午（wǔ）10點，在許昌學院A七教室由張書群教（jiāo）授做了（le）“使命，做（zuò）出彩教育人”的精彩報告。
後續授課（kè）教師個個內功深厚，教學堂堂引人入勝……
“國培計劃（huá）”（20__）《教師禮儀》講（jiǎng）座由張利教授擔（dān）任主講人。“學高為師，身正為範”，教師良好的禮儀素養能使教師更具魅力，更有氣質。張利教授（shòu）從以下五個方麵做了講解:儀表服飾禮儀、表情舉止（zhǐ）禮儀、日（rì）常禮儀、辦公禮儀、電話禮儀。內容具體豐富，講解生動有趣，我們非常受益（yì）。教師禮儀的核心是真善美，教師優雅的姿態，高貴（guì）的氣（qì）質，能激發學生強烈的審美情（qíng）趣，令其（qí）於無形之中受到美的熏陶，做到潛移默（mò）化，潤物無聲。
許昌學院附屬中學的崔俊平校長為我們做（zuò）了報告《教師成長中（zhōng）的困（kùn）惑及對策》。深入淺出（chū）的闡述了我們（men）每位老師在成長的路上可能會出現的困惑（huò）及對策。潛心學習，磨練自己，使自己的業不斷（duàn）得到成長：從年輕教師走向教壇新秀，到骨幹教師，或者進一（yī）步成（chéng）長為（wéi）知名教師，家導師,教師的知識魅力，人格（gé）魅（mèi）力是巨大的教育力量。
許昌學院數理學院為我們安排了一場場精（jīng）彩紛呈的（de）文化盛宴，讓我的進修旅程腦洞大開、收獲滿滿（mǎn）。多位教（jiāo）授、研究員、家的講座，闡述了他們對學（xué）生以及初中數學（xué）教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，並向我（wǒ）們介（jiè）紹了比較前沿（yán）的教育理論知識。
一、創設高的學習情境，促進學生靈動學習數學教學中，教師要不失（shī）時機（jī）創設與學生生活環境、知識背景（jǐng）密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學（xué）的樂趣，產生學習的需要（yào），激發探索新知（zhī）識的積，主動有地參與（yǔ）學（xué）習。在創設（shè）生（shēng）活教學情境時，要選取現實的生活情境（jìng）。教師可直接選取教材（cái）中提供的學生熟悉（xī）的日常生活情境進行加工或（huò）自己創設學生感興趣的現實生活（huó）素材作為課堂情境（jìng）。生產和生活實（shí）際是數學的淵源（yuán）和歸宿，其間大量的素材（cái）可以（yǐ）成為數學課堂中學生應用的材料（liào）。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真（zhēn）正讓文本（běn）的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這（zhè）樣（yàng）的課堂（táng）教學才是有的。
二、做智慧型的教師，讓學生學得輕鬆愉快，做（zuò）一個動腦的教師、智慧型的教師。孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不（bú）隻是促進學生一時的發展，不隻是以學生暫時取得（dé）的好成績為依據（jù），更要促（cù）進（jìn）學生的可（kě）持續發展，讓學生學（xué）得快樂、學得自主。
三、學會教學反思（sī），增強（qiáng）教（jiāo）學（xué）有。記（jì）得有人說（shuō）過“教無定法，教學是一門遺憾（hàn）的藝術”。因為（wéi）我們的教師不是聖人，一堂課不會（huì）十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析（xī）、反思，對（duì）每一個教學環節預設與實際吻、學生（shēng）學習狀（zhuàng）況、教師調控狀況（kuàng）、課堂生（shēng）成狀況（kuàng）等方麵認真（zhēn）進行總結，找出有（yǒu）規律的（de）東（dōng）西，在不（bú）斷“反思”中學習。
四、學會激情評價，促進（jìn）有教學。數學課程設置多以遊（yóu）戲為載（zǎi）體，以（yǐ）培養孩子們的（de）興趣為目的。我們老師應用一切（qiē）可能的方式，通（tōng）過課堂把孩子們求知和求學的渴望激發出來，培養孩子們對（duì）數學的良好興趣。對孩子（zǐ）們課堂上學（xué）習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上（shàng）每一個好奇的行為，“分神”的表現，老師都應正確對待，不能用批評的語（yǔ）氣、蔑（miè）視的眼神，過激的（de）行為扼殺孩子（zǐ）們對數（shù）學的好奇心。
一場場精彩的講座（zuò），使我進一步了解和（hé）掌（zhǎng）握了新（xīn）課（kè）改的發展方向和目標，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今後的教學工作中（zhōng）我一定要發揚優點，找出教育教學（xué）方麵的差距，向教（jiāo）育教學經（jīng）驗豐富的老師學習。教壇（tán）無邊（biān），學海無涯，在以後（hòu）的教學中（zhōng），以更加昂（áng）揚的鬥誌（zhì）、飽滿的熱情全身心地投入到教育教學。
小學科學骨幹教（jiāo）師培訓（xùn）心得體會 篇（piān）1920xx年11月2日—20xx年11月16日（rì），我有幸參加了為期15天的“xx省鄉村幼兒園骨幹教（jiāo）師培訓班”的國培，我們齊聚在美麗的xx大學。校園裏，我們來自各地的100多位骨幹教師心情是無比激動的。重回校園，是一種全新的生活和體驗，和以往每天周而複始的繁瑣工作相比，突然有一種異樣的感覺，每（měi）天緊張而又有歸來（lái）的學習生活，讓我潛（qián）心研修。
在接（jiē）下來的十天裏，我們前往重慶北碚實驗幼兒園幼兒園進行跟崗培訓（xùn），先，以（yǐ）跨進大門的那（nà）一刻，你就能感受到這是一所有著深厚文化底蘊曆史悠久的幼兒園，他們將（jiāng）民間文化和民間（jiān）遊戲融入到每天的教學活動中。園內的玩教具都是用木製品，包括盛放（fàng）玩（wán）教具的（de）器皿都是木質或（huò）者竹編，隨處可見的廢物利用的手工製品。他的辦學理念是讓幼兒自主探索。走（zǒu）進幼兒園，到處都透露著一種輕鬆活躍的氣息，孩子（zǐ）是處（chù）在一種輕鬆愉悅的環境裏（lǐ）。自主探索的教學理（lǐ）念讓孩子充分拓展思維，發掘潛能。
在學習期間，讓我們感受到國家對學前教（jiāo）育的重視。基於（yú）此，我們才有幸成為國培計劃的受益者，通過學習我們深深的感受到學前教育所麵臨的（de）挑戰，突顯了我國對學前教（jiāo）育的高度重視，感受到自己身上背負的使命，國家對我們大力培養，讓我們通過家的引領和自（zì）主研（yán）修，達到自我成長，成為農村學前教育的（de）改革者和開拓者，成為幼兒教師的引導者。麵對這樣（yàng）的使命，我們不敢鬆懈，抓緊每一分鍾學習（xí），努力思考，學習已經結束，在這十多天（tiān）的培（péi）訓學習中我們來自（zì）不同地方的（de）兄（xiōng）弟（dì）姐妹團結互助，相互信任，相互支持，建立了深厚的感情，在以（yǐ）後的教學活動中可以相（xiàng）互討（tǎo）論相互（hù）交（jiāo）流，取長補短。
作為一（yī）名幼兒教師，我們將會把此（cǐ）次培訓的所得運用到今後（hòu）的工（gōng）作中，著也是學以致用的要求，也（yě）是自己肩負的（de）使命。才能（néng）真正的做一位學以致用的（de）實踐者、教師（shī）業的引領者。
感謝領（lǐng）導（dǎo）給予我（wǒ）們這一（yī）次難忘的重慶學習之旅，感（gǎn）謝家老師們的辛勤付（fù）出，使我們（men）受益匪淺、啟迪良多，這是（shì）我們在幼教飛（fēi）行（háng）的又一次（cì）空中加油！
小學（xué）科學骨幹教師培訓心得體會 篇（piān）20粟應人在上級領（lǐng）導的關懷下（xià），我於（yú）20xx年xx月下旬在上海市民辦進華中學參加了民進（jìn）中央主辦的西部骨幹教師培訓。回顧這一（yī）周以來的學習，我感觸很深，收獲頗多。一方麵了解（jiě）到了國家對西部教育扶（fú）持的力度和（hé）決心以及西部教師培訓的重（chóng）要和要；另一方（fāng）麵也學到（dào）了（le）中學教育的新理念、新方法；同時還增長了自己的業基礎知識，提高了相應的業操作技能。可以說，我受到了非常好的教師充電培訓。我相信，這對（duì）我今後的工作將有很大的促進和幫助（zhù）。現將此次學習情況簡要匯報如下：
通過這次（cì）學習，我進一步認識到教（jiāo）師應無私（sī）地將知識（shí）傳授給自己的學生（shēng），維（wéi）護自己的學生（shēng），並關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程，更是（shì）對學生的關愛過程。隻有（yǒu）通過在教育中不斷學習，在（zài）學生實際情況的（de）基（jī）礎上對教學有所創（chuàng）新，才能逐漸提高教學水平（píng）。如果隻是單調地將自己肚（dù）中的知識塞給學生，這（zhè）就（jiù）是件簡單的事。如（rú）果要在知（zhī）識（shí）傳遞（dì）的過程（chéng）中，既能引導學生舉一反三，觸（chù）類旁通（tōng），勤於思（sī）考，充分發揮主觀能動，這就是件艱難的事（shì）。優秀老師能在不同的條件下，堅持（chí）不懈地（dì）研究教學方法（fǎ），有所創新，有所成就，這是非常不容易的（de）。老（lǎo）教師的（de）優秀教學風格也為新教師樹立了楷模，時（shí）刻（kè）鞭策新教師不僅在工作中隻積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造（zào）。
通過這次學習，我（wǒ）認為，光（guāng）有責任感還（hái）是不（bú）夠的，教師不應隻成為（wéi）學生（shēng）的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個教師做（zuò）好教育教學工作的前提條件，更是一個教育工作者責任感的體現（xiàn）和升（shēng）華。關愛（ài）學生先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光（guāng）去看待和評價每一個學生（shēng），不能以偏見、片麵的態度對待他們。
除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理（lǐ）健康，引導他們向著積（jī）、樂觀、上進的方向（xiàng）發展，把關愛撒向學生的心靈。除了（le）關心（xīn）他們在校的行為，還應了解他們課堂以（yǐ）外的生活，以便（biàn）及時、適當、全麵地幫助和引導他們健康成長。
短短一周的培訓學習，令我的心情（qíng）久久（jiǔ）不能（néng）平靜（jìng），可以說是我10多年的教學（xué）生涯中，一次（cì）難忘的學習交流。在學校這（zhè）些勤懇敬業老師的發言中沒有多（duō）少華麗的辭藻，卻流露出優秀（xiù）老教師的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中（zhōng）受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。在教學（xué）育人的過程中，我們教師須以局內人的身份“進（jìn）入”生（shēng）活本身，“入乎其內”，根據教學現場（chǎng）當時（shí）的“內在（zài）真實”，來展示教（jiāo）學的真實麵貌。
在教育這個舞台上每天發生著許許多多平凡（fán）的和不平凡的（de）教學故事，這些在（zài）教育教學活動中所發生、出現的各種事件（jiàn），不是瞬間即逝，淡無痕跡的，它會的影（yǐng）響（xiǎng）學生和教師的教育教學（xué）。從（cóng）培訓中老師所談的這些親身經曆的（de）事件中，我們能夠學到很多東西，得到很多大啟發，甚至會產生心靈的（de）震撼。
在20xx年xx月xx日（rì）下午，在兩（liǎng）位特（tè）級教師過傳忠老師和朱震國老師的報告中，我深深地領悟到，關愛學生和提高教學課堂的有是多麽的重要。“十年樹木，百年樹人”，經（jīng）過培訓學習，我（wǒ）認為（wéi），作為一名教師，要逐步從（cóng）以下幾個方麵努（nǔ）力去做，堅定不移地熱愛自己的教學事業。
（一）“做一天（tiān）蠟燭，就要發一天光（guāng）”。
教（jiāo）師的工作是神聖的，也是艱（jiān）苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至全（quán）部心（xīn）血（xuè）的（de）付出。這種付出是需要以強烈地使命感（gǎn）為基礎的，是要以強烈（liè）的責任心做代價的。一個熱愛教育事業的工作者（zhě），是要甘於辛勞，甘於付出。
（二）要熱愛自己的學生
教（jiāo）師須關（guān）愛學生，尊重學生的人格，促進（jìn）他們全（quán）麵健（jiàn）康地發展。這種熱愛，先應（yīng）該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應（yīng）該多與學生進行情（qíng）感（gǎn）上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方麵的關注，從心靈上、思想上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中（zhōng）存在的師生的“我”與“你”的（de）關係，變成“我們”的關係。愛使教師與學（xué）生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔挫折的（de）煩惱。
通（tōng）過培訓，我懂得（dé）了怎樣去（qù）關愛學生。“愛”是一門藝術，能愛是一個層麵，善愛則是另一個層麵、作為教師（shī），今後我要努力做到能（néng）關愛、善關愛，去關愛學生成長過程（chéng）中的每一個微小的（de）“閃光點”，要關愛他們具有大的可塑，要關愛他們在教育過程中（zhōng）的主體能動，要關愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
（三）要鼓勵自己“學無止境”
要在新學年裏，不斷學（xué）習他人的新經驗，使（shǐ）自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“問道在（zài）先（xiān）”“術業有（yǒu）攻”恐非易事。
總之，經過這一周（zhōu）的培訓學習，我受益匪淺，使我（wǒ）進一步認識到作為一個教育工作者的重要，要想把自己的教育教學工作做好，教育出好學生（shēng）、好人才（cái），就應該把關愛撒向學生的心靈，提高（gāo）教學課堂的有，提高教育教（jiāo）學質量。
小學科（kē）學骨幹教（jiāo）師培訓心得體會 篇21這一周，四期縣級骨幹教師（shī）培（péi）訓（xùn）進行了（le）課堂實踐（jiàn）觀摩活動，我們在縣教師進修（xiū）學校領導、教師的指（zhǐ）導（dǎo）下，深入縣孝民（mín）小聽課，並對聽課情況作了及時的反饋及交流。我參（cān）加了語文班四小組的聽課評課活動，我本著學（xué）習、提高自己的教育教學水平的態度，積參與聽課、評課（kè）和發言，並反思自己平時的教（jiāo）學，感觸頗深（shēn）。
1、在課堂教學中，我們應該有明確（què）的教學目（mù）標，再圍繞目標展（zhǎn）開教（jiāo）學活動。我（wǒ）以往的教學常常出現目標不明確的情況，造成教學抓不住重（chóng）點，從而事倍功半。此次，我看到了兩所學校的老師是這麽做（zuò）的（de），我將向他們學習。
2、我們教師要調整好自己的心態，隨時（shí）調控自己的情緒，與學（xué）生和諧相處（chù），語言要和藹，尊（zūn）重學生的個差異。我感悟到（dào）學生就像老師的一麵鏡子，你笑，他（tā）們就笑，你臉喪喪的，他們也就臉喪喪的。這是我感（gǎn）受深的（de）一點（diǎn），在以後的教育教學過程中，我將（jiāng）以良好的心態來麵對學生。
3、兩所學校的（de）老師（shī）都非常講（jiǎng）究教育教（jiāo）學的方（fāng）法和策略，在課堂教學活動中想方設（shè）法去調動（dòng）學生的學習積，關注全體學生，讓學生能主動地（dì）參與到學習活動中來。連續幾天的聽課，使我覺得自己在課堂上仍然是個演員，而沒有變成導演，而學（xué）生始終是觀眾，在看老師表演。我們教師重視知識的展（zhǎn）示，而輕視了學生知識生成的過程。
4、我們要認真研究教法和學（xué）法，從（cóng）如何引導（dǎo）學生去學習（xí）上下功夫。我要向兩（liǎng）所學校（xiào）的老師學習，他們對（duì）學生養成教育做得非常出，這些老師對教法和（hé）學法（fǎ）深有研究，值得我借鑒。
兩所學校的老師教育教學活動（dòng）開展得有聲有，我看到、想到、學到的東西很多，隨便用幾句話是難以表達完（wán）全的（de），隻有把這些經驗和（hé）方法帶到我的教育教學實踐當中。我將認真反思自己的（de）教學，查找工作中存（cún）在的問題和不足，不斷提高（gāo）自己的教學能力。
一個階段的學習活動已經結束（shù），我（wǒ）要行動起來（lái），努力去（qù）實（shí）踐自己學到的（de）東西，提高教育教學質量。
小學科學骨幹（gàn）教師培訓（xùn）心得體會 篇22xx年7月，我非常有幸地參加了由市教育（yù）局主辦的全市xx年暑期中學音樂骨幹教師培訓班。
每次接到培訓的通知，總會有一種向（xiàng）往，非常喜歡這種學習的方式，為我們自我提高創造了一（yī）個好的平台，培訓雖然短暫，但（dàn）卻讓我受益匪淺，學到了很多知識，我很珍（zhēn）惜每一次的培訓機會，因為每一次都有新的收（shōu）獲，新的感悟，也是（shì）對自己的一種提高（gāo）。這次培訓讓（ràng）我深（shēn）刻認識到（dào），作為一個一線教師（shī）身上所肩負的責任和（hé）不斷改革創新（xīn）的壓力，我熱愛我的（de）職業，有滿腔熱情的動力促（cù）使我不斷自我學習，能參加這樣的培訓，實在是一（yī）個值得珍惜的機會。
本次培訓對（duì）於（yú）音樂業的技能技巧（qiǎo）方麵的知識不多，更多的是知識的擴展，精神（shén）層麵（miàn）的培養，通過（guò）這次潘維（wéi）濤老師的講座《淺議新課程理念下的中學音樂教學》，我深刻認識到作為一名一線的老師，我們的任務（wù）是詮釋藝術的內涵，解讀藝術的精華，現代教師更要跟上時代的步伐，跟上學生（shēng）的（de）心理成長，對心靈的塑造和對素質教育的體現，結，教育要以人為本不是做作，不是照本宣（xuān）科，要的是我們的愛心，一切從心從真出發，我（wǒ）相（xiàng）信這是（shì）大的感染力，超過了知識本身，超過了音符本身（shēn），超過了普通的教與學的單調形式，音樂教學不（bú）僅僅是要教會學生唱幾歌，跳幾隻舞蹈（dǎo），更（gèng）重要的是要（yào）教會他們什（shí）麽是美好的事物，如何（hé）正確認識美、追求美、感受美、欣賞美、創造美，這些是（shì）一個重要不可分割的（de）體係。通過培訓學習，我更加感到自己身（shēn）上（shàng）的壓力，深（shēn）知更要加強自我的學習，不是單單（dān）的在音樂技能方麵的提升，各個方麵（miàn）都（dōu）要有所加強。以前我們說，要給學生一碗水，自（zì）己要有一桶水，現在，麵臨新形勢，在新（xīn）時代的背景下，在知識爆炸的（de）今天，僅有（yǒu）一桶水也是不夠的，須不斷學習，不斷提（tí）高自己，給學生長流水，才能和學生共享（xiǎng）學習的`樂趣。
通（tōng）過範澤生老師《唱學基礎》，我感受到在平日的教學工作（zuò）和（hé）生活當中，時（shí）時刻刻（kè）要注意積累，注（zhù）意探索，注意向（xiàng）別的老師（shī）學習，慢慢積（jī）累自己的教學經驗，找出適學生接受的（de）教學方式，更好的提高自己平日音樂活動（dòng）的訓練水平。這次培訓對於我（wǒ）們一（yī）線的音樂（lè）教（jiāo）師來講可謂是久旱逢（féng）甘霖。
先是教學方法的獨特。這次培訓我們（men）的範老師不論從（cóng）分聲部到練聲到排練都有別於傳統做法，在他的教學手段中滲透（tòu）了新的音樂元素和新的唱理念。強調了唱作品一定是唱音樂風格的重要，鄭（zhèng）老（lǎo）師滿嘴幽默，有時你甚（shèn）至會覺得他的語言有些刻薄，但聽完他的講座，卻又讓你不得不心（xīn）生敬（jìng）佩。
其次是作品（pǐn）風格（gé）的多樣。短短的培訓讓（ràng）我們接觸了中外大（dà）量的（de）優秀作品，南非名（míng）歌、歐洲的宗教音樂、爵士風格的唱作品等等。
三個感受是：強調唱中低聲（shēng）部的重要。一個唱隊沒有低（dī）聲（shēng）部就（jiù）沒有高聲部。平時（shí）要多練低聲（shēng）部。一個是用具體（tǐ）形象的方法練習了低音如何（hé）下到位；一個則堅持（chí）用意（yì）念去想高低音的唱法。雖然方法不同但終（zhōng）的結（jié）果卻是相同的。
小學科學骨幹教師培訓心（xīn）得體會 篇23通過近20天的學習，聽了家們對德（dé）育有關問題（tí）的精辟分析，結自己（jǐ）的（de）想法，我認為新時（shí）期的德育工作應著重做好以下兩點：
一（yī）、要真（zhēn）正樹立德育工作創新意識
1、要做到認識到位。認識到位是學校德育工作的實現創新的要前提。學校的領導者、組織者和參與者須改變“重智輕德”的應試教育（yù）思想，站在培養跨世紀“現代（dài）型”、“創造型（xíng）”的高素質人才的高度，轉變觀念，統一（yī）認識，實抓德育（yù）。避（bì）免德育工作“說起來重要，做起來次要，忙起（qǐ）來不要”的做法，保證德育工作的`導向、動力作用得到充分發揮（huī）。
2、要（yào）樹立益意識。這是現代（dài）社會一切工作（zuò）的（de）出發點和歸結點。任何（hé）工作都要謀求和提高益。那種（zhǒng）單純（chún）從“任務（wù）”、“要（yào）求”的（de）角度出發，不注重益意識和質（zhì）量問題，凡是上級布置的（de）任務，不論終益如何、質量好（hǎo）壞，隻要完成任務便萬事告終的不講益，不（bú）計（jì）利害的做法，隻會給教育工作帶來損失。因此，學校（xiào）德育工（gōng）作的創新就要講求益。不講益，便無所謂創新。
3、要樹（shù）立正確的超前觀。作（zuò）為（wéi）一（yī）名現代教育工作者（zhě），應從（cóng）發展、整體（tǐ）、改進、競（jìng）爭（zhēng）的角度看待新時期的德育工作，加強辯證唯物主義的學習，丟掉（diào）僵化的（de）形（xíng）而上學觀念，樹立變化發展的觀點；同時，要樹立正確的（de）超前意識和突破思想，增強預見、針對、創造，以逾越過去德育工作路子（zǐ）越走越難、越走越窄的困境（jìng）。克服墨守成規，力求創新搞（gǎo）活。
二、要積探索現代（dài）學（xué）校德育工作的創新途徑
如果把德育工作比作一條奔騰不息的長河，那麽，德（dé）育（yù）工作的創新則是為（wéi）它（tā）開掘新的活力和源泉。未來的世界充滿著挑（tiāo）戰（zhàn）和（hé）競爭。而這一切挑戰和（hé）競爭（zhēng）都集中在“一種主要的決定因素──人的（de）身上”。廣（guǎng）教育工作者應順乎潮流，知難而上，攜手共進，為學校德育工作的發展找尋“水源”，貢獻心智。
1、要更新觀（guān）念，變“封閉式”為“開放式（shì）”。當前的社（shè）會（huì）是（shì）一個（gè）的時代，發展的時代，競爭的（de）時代。學校德育工作（zuò）如果還處於封閉、半封閉的狀態，教師還局限在校內、教室內講道理、開班隊會，特別（bié）是（shì）麵對（duì）多層次、信息化的新形勢，如（rú）果還是沿襲傳統思維方式，不敢跳（tiào）出“框框（kuàng）”，呼吸新鮮空氣，對形形（xíng）的思想意識和社會思潮視而不見或一味采取拒之門外的做法是不明智的。因此，我（wǒ）們要貫徹“三個（gè）麵向”精神，更新觀念（niàn），放眼社會（huì），把學校“小課堂”同社會（huì）“課堂”有機結起來，除學校（xiào）常規活動和傳統項目活動之外，還要（yào）通過（guò）社會實（shí）踐、社會調查、學工、學（xué）農、民共建等渠道，讓學生走出校（xiào）門、走上社會，變“封閉式”的“圈圈德育”為（wéi）“開放的”的“社會聯姻。”
2、要突出主體，變“被動式”為“主動式”。一切由教師作主、由教師（shī）包辦，在教育活動中學生始終處於被動、從屬的地位，這是傳（chuán）統教育的（de）流弊（bì）。德育工作，內容由教師主觀（guān）臆（yì）定，過程由教（jiāo）師一人主宰，活動由教師全麵指揮（huī），也是曆史因襲的（de）固定模式。這種貌似負責周致的（de）德育模式實際上卻違背了學生自身發（fā）展的規律。要提高（gāo）學生思想道德（dé）素質，不但要使學生置身於德育的（de）特定環境，使之接觸客觀（guān）德育因素，而（ér）且要調動其主體精神，能動地參與德育實踐。作為教師要提高能動意識和超前意識，著眼過去，立足現實，預測未來，變“被動”為“主動”，變“消防”為“預防”。
3、要（yào）情理（lǐ）交融，變（biàn）“強壓式”為“引導式”。以（yǐ）情感人（rén），以理服人，情理（lǐ）交融，梳穿於德育於作過程中的重要原則。那種不看對象，不顧後果，習慣於“滿堂灌”、“填鴨式”的教育（yù）辦法隻能是帶來抵觸情緒和逆心理。素質（zhì）教育條件下的（de）德育（yù）工作須要實現創新（xīn），通過發展學生個，開（kāi）發學生心智潛能，使學生德、智、體、美、勞全麵和（hé）諧發展。德育目標的定位在於“培養”與“引導”。因此，教師要變強壓（yā）式為引導式，通過各種喜聞樂見的德育活動設計，情理交融，盡可能多地吸引學生自主參與（yǔ），引導他們在實（shí）踐（jiàn）中獲得正（zhèng）確體驗，在潛移默化中受到生動深刻的思想教（jiāo）育。
4、要整滲透，變“分（fèn）塊（kuài）式”為“融式”。德育與（yǔ）智育、體育不同，它將有滲（shèn）透源的（de）作用，貫穿於學校教育（yù）教學工作的全過程，蘊含在（zài）一切活動之中，可以說它是無時不有，無處不存的。傳（chuán）統的德育工作，往往超（chāo）脫教（jiāo）育教學之外形成了教育工作與教育教學工作的分塊結構（gòu）。其中主要原因是學校管理係統的（de）分化，學（xué）校管理的格局（jú）是：抓教學校（xiào）長（zhǎng）──抓教務主任──各科（kē）教研組──各科任教師（shī）；抓德（dé）育校長──抓德育主（zhǔ）任──抓德（dé）育三支隊（duì）伍（即團隊幹部（bù）、班主任、思想（xiǎng）課教師）。這（zhè）種格局分工明確，各守一攤，形成學校德育與教學的“兩張皮”現象。現代學校的（de）德（dé）育模式，應（yīng）力克這一弊端，要通過（guò）有的協調，使多種途徑（各科教學、各項工作、各種活動、各種規（guī）章製度、各（gè）類人員的言傳身教等）有機結（jié），形成力，充分發揮整體應（yīng）。使德育工作與教（jiāo）育教學目標同向（xiàng）、工作同步、共同參與、融滲透。
總（zǒng）之，學校的德育工作是一項係統工程（chéng），牽涉麵廣，工作量，量新的課題急待我們去探索、去實踐、去創新（xīn）。隻（zhī）要我們堅（jiān）持把德育放在位，與（yǔ）時俱進，開拓進取（qǔ），紮實（shí）工作，力進教育創新，就能把我們學校德育（yù）工作上新的更（gèng）高的水平。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇（piān）24在本學期，學區組織骨幹教（jiāo）師參加了培訓。作為一名骨幹教師，參加這次（cì）活動是我義不容辭的義務，也是我（wǒ）提高業務素質的一個機會。
作為一名（míng）語（yǔ）文骨幹教師，通過這幾次的培訓，是我更加深刻的（de）領悟了新課標的理念。在《語文課程標準》中，明確闡述：語文（wén）是重要（yào）的交際工具，是人類文（wén）化（huà）的重要組成部分（fèn）。工具與（yǔ）人文的統一，是語文課程（chéng）的基本特點。語文課程應（yīng）致力於學生（shēng）語文素養（yǎng）的形（xíng）成與（yǔ）發（fā）展。語文（wén）素養是學生學好其（qí）他課程的基礎，也是學生全麵發展（zhǎn）和終身發展的基礎。語文課程的多功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。在以（yǐ）前的大綱注重語文的思想。
如今的人文、思想重在文道一，文以載道（dào），似乎有語言附屬於（yú）政治或（huò）社會學之嫌（xián），其獨（dú）立的構成，文學情趣的感情就減弱了。語文是活生生的生活現實（shí），學生的一切學習大部（bù）分來源於生活。那麽，如何在小學語文教（jiāo）學中更多地對學生注入人文關懷，在小學語文教學中如何構建人文（wén）教學結構呢？我在教（jiāo）學中進行了（le）一些（xiē）嚐試：
一、正確理解與處理工具與人文的關係。
改革以來（lái），有人在強調人文的時候，不恰當地“將孩（hái）子和洗澡（zǎo）水一起（qǐ）潑掉”。“孩子”即語文本體。這樣做又陷入了（le）片麵，然造成工具與人（rén）文的兩敗俱傷。人（rén）文是語文課程的重要屬。課程內容、課程資源中豐富的人（rén）文內（nèi）涵，決定了這一課程的質。人文，可以理解為人與文化的整（zhěng），包括文化、道德、情感等精神生（shēng）活的方方麵麵。語言是重要的文化載體，是（shì）人類文化的重要的組成部分。
二、要提高（gāo）自己的傳統語文教學水平。
小學語文教師教（jiāo）學（xué）水平的提高是貫徹《新課標》的關鍵，這（zhè）方麵（miàn）已經做了很多工作。但是過去的培訓，大都是在提高（gāo）新（xīn）思維（wéi）、新（xīn）理念方麵。要求（qiú）教師（shī）學習現代科學（xué），學習語言學、心理學、教學論等知識，擴大視野，提（tí）高理（lǐ）論水（shuǐ）平，這是很要的。但是我認為現在應該在提高我國傳統文化、傳統語（yǔ）文教（jiāo）學上多下些工夫，使語文教學的根紮得（dé）牢牢的。現在的（de）小學語文教師，能背誦古詩多少？能背誦唐宋八大家的文章多少（shǎo）篇？小學的語文教師，古文部分可以從《古文觀止》上選了幾十篇，試著背誦。傳統語文教學要薪火相傳，年輕的語文教師，要接過傳統語文教學的接力棒向前奔跑，就（jiù）須具（jù）有比較厚實的語（yǔ）文素養（yǎng），如（rú）果腦子裏裝著若幹篇古文、古詩，再熟悉一些中外新文學的名家名篇，從古典（diǎn）和現代的韻（yùn）文傳統、散文傳統中（zhōng）汲（jí）取營養（yǎng），在教學中就（jiù）會應付自如。在觀摩《古（gǔ）詩兩》一課時（shí），我發現教師對於兩古詩的作者、年（nián）代、時代背景等都作了精心的準備。
教師查找了大量的補充資（zī）料，來突破教學的難點。使學生在學習（xí）古詩時，對當時的曆史（shǐ）有了一定的了解。所以，學生能夠體會詩人所要表達（dá）的思想感情，也能夠深刻（kè）理解詩句的（de）含義。而不僅僅是為了（le）學習古詩而（ér）學習古（gǔ）詩。要做一名（míng）好的小（xiǎo）學語文教師，書桌上（shàng）需要擺放一部《古文觀止》和一（yī）本《唐詩三百》，還有一（yī）本（běn）《古代文學作品選》，時選時讀，常用常新。在提高（gāo）教師水平上，這方要下些工夫。年輕的語文教（jiāo）師，在傳統（tǒng）語文教學修（xiū）養上，要做到（dào）真正好，真——真過硬，正——路子正，好——追求。要獨立思考，堅持教學實踐（jiàn），堅（jiān）持數年，定會成功。我是漢語言文學（xué）業畢業的（de），我深（shēn）知漢語言文（wén）學對教學工作的（de）重要，尤其是對語文教學（xué）的重要。如果一名（míng）小學語文教師具有紮實的漢語言文學功底，他的語文課就可（kě）以充滿濃濃的（de）文學氣息，就可（kě）以讓學生更加深刻地了（le）解中國的漢語言（yán）文學，體會中國文（wén）字、中國語言的魅力，並（bìng）且為之感到自（zì）豪。在（zài）這（zhè）個基礎上，我相信每一個（gè）學生（shēng）在學習語文課文的（de）時候，他就能感受到中華（huá）民族傳統文化的深刻內涵，認識中華文（wén）化的豐厚博大，集收民（mín）族文化智慧，關（guān）心當（dāng）代（dài）文化生活，尊重（chóng）多樣文化，吸收人類文化的營養。並且有一種想繼成（chéng）與發展漢語言文學的衝動，把它作為學好（hǎo）語文課的一個動力（lì）。
二、教學反思時教師業成長的有途徑。
在本次培訓中，學區門聘請了劉加霞教授為我（wǒ）們（men）進行了：如（rú）何進行教學（xué）反思的（de）講座。劉教（jiāo）授（shòu）的講座，揭開了我對反思的（de）一些困惑，也明確了教學反思該如何下手去寫，該寫些什麽。在教學中，我也開始（shǐ）作反思日記。針對教學中的一些情（qíng）況進行（háng）了深入、細致地分析與反（fǎn）思。使（shǐ）反思能夠做到有實，不流於形式。不僅僅是為了寫反思而寫反思。反思的紀錄，為我的教（jiāo）學提供了更加有力的保障。使我避免（miǎn）了教學中的一些錯誤再次出現。也使我在處理問題時更加冷靜、全麵地（dì）考慮問題。注重分析與過程，看（kàn）淡了結果。這樣對學生的發展也起到了良（liáng）好的促進（jìn）作用。使（shǐ）學生能夠將康、快樂地學習與成長。
小學科學骨幹教師培訓（xùn）心得（dé）體會 篇2520xx年x月x日（rì）——17日，在（zài）衢州工程學校，我很榮幸參加了市（shì）教（jiāo）育局組織的“中職數學教（jiāo）師業化發展48學時培訓”，聽取了家、名師們的題講座,感受很深。家們熱愛（ài）教育事業、無私奉獻、精益求精的敬（jìng）業精（jīng）神以及那（nà）謙虛（xū）謹慎、友（yǒu）善寬容的態（tài）度給我留下深刻而美好的印象。使我更深一層領悟到了新課程改革的理念（niàn）,也使我感受到了作為一位（wèi）一線（xiàn）數學教師身上的責任。通過學習，我有以下（xià）幾點體會：
一、數學知識的生活化
衢州中付欽誌老師的（de）闡述為（wéi）我們準確把（bǎ）握數學生活化，把握新教（jiāo）材指出了方向和（hé）並且給出了建議。數學（xué）是人們對（duì）客觀世界定（dìng）的（de）把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應（yīng）用的過程。這個過程是（shì）來源於生活實際的，它在人類（lèi）社會中，是無處不在的（de），有著非常（cháng）重要的作（zuò）用，它並不是孤立於書本之上（shàng）的（de），它是與生活有著緊密聯係的，是與生活密不可分的，所（suǒ）以數學應該是來源於生（shēng）活，並（bìng）且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生（shēng）活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的遊戲、活動和童話（huà）故事，教材中充滿著鮮豔的圖畫，使兒童興趣高漲，並能投入其中。
二、教學更（gèng）要注重人的發展
衢州（zhōu）市教育局教研室李世傑（jié）老師的講座，闡述了課（kè）堂教學創（chuàng）新設計（jì）和變式教學的理論與發展，突出了教材設計的重要。教材的設計應更注重麵向全體學生，培養學（xué）生的個。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，格特點等多咱原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對（duì）每個（gè）學生提（tí）出理的要求，使每個學（xué）生都學有（yǒu）價值（zhí）的（de）數學，不同的人在數學上獲得不同的（de）發展。因此我們在今後的教學（xué）中要牢牢謹記人的（de）重要。以人為本，注重人的發展和能力（lì）的培養才是我們教育之根本。
三、教學形式和內容的多元化
聽了天津市機電學（xué）院李廣全教授關於新教材的講座，了解了（le）更（gèng）多新課程理念，知（zhī）道了新教材更注重多樣。過（guò）去教學可以說也重多（duō）樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途（tú）同歸（guī），而且過分強調掌握多種方法。相反，新教材更重（chóng）研究（jiū）探討的過程，承認答案的不唯一，使學生有一個較大（dà）的（de）發揮的空間，學生可以想出多種方法解決問題並且結果不是唯（wéi）一的，學生更（gèng）多的結生活實際解題，使學習呈現一（yī）種多（duō）元化的形式。這也是尊重學生和個的一個表現，記得中國一位科學（xué）院院士（shì）曾表示，不給學生留有足夠的空間去思考（kǎo）去想象，就談不（bú）上發展和創新，就很難實現未（wèi）來的科技發展，科技強國。
四、向家學習經驗的思索
幾位家教授的精彩案例（lì）講評，給我們（men）留下了（le）深（shēn）刻的印象，使我明白什麽是教學？什麽是用（yòng）心教學？善於思考總結，勤於（yú）研琢磨，以（yǐ）及對自己的嚴（yán）格（gé）要求，成就了幾位優秀教（jiāo）師的精彩課堂的教學。每位的數（shù）學教學經驗各有千秋，十分精彩（cǎi）。我邊聽邊與自己進行對比，沉思（sī）中找（zhǎo）差距，希望能借助他山之玉使我的數學教學工作再上新台階。相比而言我們不是沒（méi）有發現問（wèn）題，不（bú）是（shì）沒有好的想法，更多是沒有及時總結研究，沒（méi）有付諸實施，缺乏自我（wǒ）總結教學經驗（yàn）的（de）方法，更缺乏一種敬業精神，很是慚愧。
隨著教育改革的不斷深（shēn）入，傳統教學的改革已勢在行。變“要我學”為“我要學”就要求教師（shī）給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等（děng）多種形式（shì）的學習，使學生養成自主學習、作（zuò）探究的（de）良（liáng）好學習方法。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇26本人參加了（le）這幾天培訓（xùn）學習，感覺收獲很大、受益匪淺（qiǎn），過程中很多細節深深觸動了我（wǒ），使我產生了很多感想，綜起來（lái）總（zǒng）結如下：
一、要做（zuò）一個對得起自己良心（xīn）的老（lǎo）師
像典（diǎn）型教師都是可歌可泣的，他們的事跡聽了讓人感動，但回頭想想這種師德事跡離我們似乎太遙遠了，對照自己的（de）工作實際總讓人覺得有些可望而不可（kě）及。在當今教育形勢下我們這樣的農（nóng）村中（zhōng）學教師的工作實際中其實際意義似乎並不很大。無可否認，我們的這個社會（huì）是一個很現實的社會，而且也正變得越來越現實，教師身為社會的普通（tōng）一員是無法擺脫世俗的，那些（xiē）將（jiāng）世（shì）俗看得一文不值得仁人誌士也不過是（shì）自命清高而已。教師（shī）也有家庭，教師也是兒女、也是父母，教師也有當丈夫的責任和做妻（qī）子的義務。如果徒然將教師置於苦行僧式的奉獻者境地（dì）的話（huà），那麽對我們是不（bú）公平的也是不現實的。任何職業都有它約定（dìng）俗成的職業道德，這種職（zhí）業道德（dé）是與社會（huì）背景分割不開的。我們當老（lǎo）師的也一樣。如果（guǒ）現實一（yī）點，認真（zhēn）上好每一節課，努力約束自己的一言一行，用真心對待每一個學（xué）生，認認真真做好每一（yī）件事、上好每一天的班就是對師德的好詮釋了。我想，當我們每個月接過那一打或多或少的薪水時，當我們站在講台上或是麵對學生（shēng）家長時，我們都能心安（ān）理得、都覺得問心無（wú）愧，對得起自己的良知，這就足夠了。
二、要做一個立足（zú）崗位業精於勤的老師
我相（xiàng）信當老師和做學問是一樣的，在業（yè）務上隻要有（yǒu）一種鍥而不舍（shě）的韌勁就一定會有所進步。有的時候（hòu）我們做不好，完全（quán）是態度的問題。不會的我（wǒ）們可以學，一次做不好我（wǒ）們可以做（zuò）兩次、三次。我反而覺得腳踏實地要比標新立異不切實際要實惠得多。現在的農村教育多麽艱難啊，中小學教育嚴重（chóng）脫節，學（xué）生素質參差不齊，初中一（yī）、二年級，教師幾乎將所有的精力都用來做養成（chéng）教育了，一旦進入畢業班，老師和學生全都無奈地進入公（gōng）式化的中（zhōng）考衝刺模式。教師怎麽能教得（dé）從容教得愉快呢？此（cǐ）外，由於家長（zhǎng）素質偏（piān）低教（jiāo）育方（fāng）法不當，導致孩子在（zài）品德素養上嚴重缺失，社會負麵影響（xiǎng）加劇，學生心（xīn）誌畸形化（huà）成熟，尤其是近些年來農村留守兒童和單親兒童逐年增多，這些（xiē）社會現象造成了很多問題學（xué）生，他們當中有相（xiàng）當一部分甚至存在嚴重的心理問題，麵對這（zhè）些學生，打打不得，罵罵不得，隔離不開，開除不了，我們農村（cūn）老師付出（chū）的努力和嚐（cháng）試是難（nán）以想象（xiàng）的。因此，在某些方麵我甚至覺得我們的老（lǎo）師並不比那些名師差，倘若調換一（yī）下位置，我們不一定能較好人家的學生，但他（tā）們也不（bú）一定（dìng）能較好我們的學生。因此，我覺得李鎮西說得有道理，有時候人和人（rén）不能橫向（xiàng）比較，不（bú）能盲目照搬（bān）別人的東（dōng）西，我們還需要立足自己的工作實際，融會貫通地采別（bié）人的長處，辯證地為我所用，使自己在現有條件下和原有基（jī）礎上變得越來越好。我覺得改革是然的，但改革不應該（gāi）急於全盤否定自己（jǐ），改革應該立足實際有（yǒu）針對的完善自己（jǐ）。
三、做一個受學生歡迎，受家長愛戴（dài）的老師
學高為師，身正為範。作為一（yī）個農村教師，我覺得我們更應（yīng）該（gāi）用自身的良好形象來（lái）影響學生（shēng）。因為我們的學生在家庭和社會上太缺乏這種影響了。如果我們在學生（shēng）麵前彎腰拾（shí）起一片紙學生會報以欽佩的目光，如果我們（men）給遇（yù）到困難的陌生學生一句鼓勵，學生會報以一（yī）次溫暖的感動（dòng）。但是如果（guǒ）我們在學生麵前隨意吐一口（kǒu）痰，學生會怎麽看我（wǒ）們，如（rú）果我們要求學生保持（chí）安靜時我們教師自己卻在學生麵前竊竊私語，我們的學生又會怎麽想。有的時候一個（gè）老師在學生心目中的形象是（shì）長期形成的，而（ér）學（xué）生（shēng）對老師的評價往往是真實的，一個好老師先應該是一個受學生歡（huān）迎的老師，這和他是什麽（me）學校畢業的，他獲得過什麽榮（róng）譽都毫無關係。教師在學生的眼中往往是有影響力的偶像，當（dāng）我們出現在學生視野中時就應該是一個誌趣高潔（jié），舉止文雅（yǎ），簡單純粹的形象。如果我（wǒ）們在教學上一絲不苟，認真鑽研，那麽學生在學（xué）習上也會受到這樣的態度的感染；如果我們在生活中表現得正（zhèng）義凜然堅毅執著，學生也會深深受（shòu）到這種精神的鼓勵。正因為我是教語文的，所以（yǐ）我覺得（dé）尤其是做（zuò）語文教師，在課堂上和生活中（zhōng）我們的一言一行都是對學生的好的言教和身（shēn）教。就像李鎮西所（suǒ）說的那樣一個擁有寬廣的胸懷和令人羨慕的一技之長的教師更受到學生的歡迎。
以上（shàng）是本人（rén）的幾（jǐ）點粗淺的感悟。其實，作為一名農村初級（jí）中學教師我的困惑挺多的。我覺得除了老師自身的素質需要提（tí）高課堂教（jiāo）學模式需要改良以外，我們現行的教育體製也（yě）是擁有諸多（duō）弊端的。教育改革，課堂教學改革隻（zhī）是其中的一個環節，而課堂（táng）教學（xué）改革的實施（shī）也須（xū）有諸多條（tiáo）件作保障。農村學生社會家庭教育與監管的嚴重缺失，中小學教育的嚴重脫節，以及農（nóng）村教育（人事製度及管理混亂）（分配製度不公（gōng）平（píng））師資力量薄（báo）弱、軟硬件的相對落後，這些都是（shì）束（shù）縛我們（men）農村初中發展的客觀因素。如果教育的大環境改善不了，單憑（píng）教（jiāo）師自我提高、單憑課堂教學改革，是難有大的作為的。相信杜郎口的崔啟生能成功（gōng），並不隻是匹夫之勇，我們都應該為山東教育較好（hǎo），為山東人較好。
教育（yù）改革是一種然，但改革的試驗品是人，所以教育改革不應該是急於全盤否定自己，改革應該立足（zú）實際有針對的完善自己。教育（yù）改（gǎi）革，課堂教學隻是其中的一個環節，而課堂教學改革的實施也須有（yǒu）諸（zhū）多條件作保障。杜郎口（kǒu）中學的成（chéng）功似（sì）乎離我們很遙遠，但我們應該有這樣一種改革的信念，正（zhèng）如李鎮西所說：有（yǒu）些理想（xiǎng）我們不一定能（néng）實現，但我們（men）可以將其作為終生奮鬥的目標。
小學科學骨幹教師培訓心得體會 篇2711月7日，我們xx名來自全省各市的美術教師來到xx省外（wài）語藝術職業學院燕嶺校區，進行了為期2周的骨幹教師培訓。在來這之前，我還是懵（měng）懵懂懂（dǒng）的，當初原單位領導幫我報名的時候，告知是要經過一番篩（shāi）選才（cái）能參加這個骨幹培訓的，加之我條件也不夠，所以沒抱太大（dà）希望，特別（bié）是進（jìn）入（rù）新單位之後，更是（shì）以為沒機會了。當我們的班主任杜燕華老師與我電話溝通之後，我欣喜萬分，馬上跟現單位的領導爭（zhēng）取了這次學習的（de）機會，直至11月7日早上10點多，才通過區教（jiāo）育局領導的批準。拿到（dào）審批表，就馬不停蹄（tí）地去汽車站買票去往（wǎng）廣州。很（hěn）快就到了廣州市（shì）天河區，xx省（shěng）外語（yǔ）藝術職業學院的工作人員安排好我們的住宿後，就開始了培訓的旅程。
當天晚上，由朱嬋媚（mèi）老師給我們組織了團（tuán）隊建設活動——破冰分組，我們（men）位美術教師開（kāi）始互相（xiàng）了解，整個破冰過程是非（fēi）常愉（yú）悅的，慢慢我（wǒ）發現，雖然這個數目不大，但是裏麵卻是臥（wò）虎藏龍，我突然意識到，來這（zhè）裏的教（jiāo）師大部分真的是名其實（shí）的骨幹教師，當中有教研員，也有學科領頭羊，而我就是行業裏麵的菜鳥，我（wǒ）是隊伍裏麵小的一位學員，也是（shì）教學經驗（yàn）少的，跟他們接觸之（zhī）後，深（shēn）深意識到自身的不足，因此我（wǒ）更是抱定決心，一定要向各位（wèi）骨幹教師學習，向他們進軍。
二天是開班儀式，整個排場，都足以證明，主辦方是相當（dāng）重視本次（cì）培訓的（de），這（zhè）開始讓我（wǒ）覺（jiào）得，原來，這次培訓不是走走過場，走走（zǒu）形式而已，我（wǒ）們美（měi）術學科不再是被忽視的學科了，我們也應該站起（qǐ）來了。這一次的培（péi）訓研修形（xíng）式多樣，生動有（yǒu）趣，令人期待。
一堂課，是由來自華南師範大學的汪（wāng）曉東博士為我們帶來（lái）的（de）《翻轉課堂與（yǔ）微課在課堂教學（xué）中的運（yùn）用》，“翻轉課堂”對我來說（shuō），是個（gè）非常有趣也非常新穎的詞，在來這之前，我是沒聽過，更別說接觸了，雖然一直有聽（tīng）說過微課，但是由於在原單位近2年的創建強鎮的任務，我脫離了教學，導致教學業務上遲遲跟不（bú）上時代的步伐。微課，也僅僅是知道這個詞語而已（yǐ），自己還沒真正去嚐試過，而這一節課，就給我帶來了很大的（de）衝擊，讓我深深意識到自己與教學的脫節。一次接觸“翻（fān）轉課堂”和了解“微課”製作，使（shǐ）我（wǒ）產（chǎn）生了很大的興趣，期待在以後的課堂上，我能學以致用。
二天是xx省外語藝術職業學院的黨委書記（jì）盧羨文（wén）書記為我們解說《教師業（yè）發展與職業倦怠》，說到職業倦怠，我特（tè）別（bié）深有感受，雖然（rán）我出來工作時間並不長，但是也產生（shēng）過厭倦（juàn）工作的想法，因為當自己興致勃勃麵向工作（zuò）的時候，卻發現現實與夢想總是離得很遠，美術老師真（zhēn）的很（hěn）像“雜工”，哪裏缺哪裏補，我雖職業是美術（shù）教師，但是我也當過文員，當（dāng）過（guò）語文教師，有一種“學步”的感覺，後一事無（wú）成。沒有了心目中（zhōng）的價值觀，導（dǎo）致自身產生了一種倦怠感，但（dàn）是慢（màn）慢地調節好心態（tài）後，就會發（fā）現（xiàn），價值是靠自己去創造的，當我真心與學生接（jiē）觸，當我用盡心思培訓學校二課堂的學生並拿到（dào）一定名次（cì）之（zhī）後，我（wǒ）發現（xiàn）了（le）價值（zhí）的（de）存在，一（yī）步一步地向自己的目標前進。我開始（shǐ）端正自（zì）己的態度，開始熱愛我的職業，開（kāi）始為自（zì）己是美術（shù）教師而驕傲（ào）。
當天下午是xx省特級教師江偉英老師的《思維導圖在課堂教學中的運用》，在語文（wén）教學上，我曾經使用過魚骨思維導圖（tú），幫助學生更好的（de）了解課文段意，但是在（zài）美術課堂（táng）中，我沒有使用過，在這堂課上，我（wǒ）才（cái）發現，原來思維導圖的形式是多種多樣的。在美術（shù）課堂（táng）中，我們也可以運（yùn）用導圖激發學生的發散思維,讓學生更好地（dì）表現畫麵內（nèi）容。這（zhè）堂課給我印象（xiàng）深的一（yī）句話是，“畫圖的過程，比畫圖（tú）的終結果重要”，套入我們美術教學中來講，我的理解也可以解釋為，一個孩子繪畫出來的作品，我們更需要理解他們的想法（fǎ），更需要懂（dǒng）得孩子在繪畫過程中的樂趣，而不（bú）是追求畫麵的完整或美（měi）觀。
三天，由xx省外語藝術職業學（xué）院的關俊教授為我們帶來（lái）了（le）國（guó）畫實踐課（kè），雖然隻有（yǒu）一天的課程，可是也（yě）能從（cóng）短短時間內，發現（xiàn）了（le）高手如雲，來自佛山的李翔鷹老師、廣州的黃新標老師瀟灑（sǎ）自如的筆（bǐ）墨，來自廣州（zhōu）的黃冬煜老師、東莞的吳遠（yuǎn）儀老師、惠州的鄧揚春老師等清新淡雅的畫麵（miàn），都（dōu）透（tòu）露出各位老師強勁的（de）繪畫功（gōng）底，這更是（shì）讓我興（xìng）奮（fèn）不已，能與各位高手一起學習，是（shì）我莫大（dà）的榮幸。
當天（tiān）下午，廣州（zhōu）市（shì）培正小（xiǎo）學的唐雪娟老師（shī）為我們帶來了《小學美術特教（jiāo）學分享》，她講的主題內容是（shì）“ 小學美術特課堂———— 多元文化滲透” 課堂教（jiāo）學探（tàn）究之我（wǒ）見 ”，她告（gào）訴了我（wǒ）們什麽叫“多元文化滲透”，如何進行“多元文化滲透”，並從幾方麵來講解如何進行小學“多元文化（huà）滲透”，簡短的（de）話（huà）語讓我們明白了她在培正小學所獲所得，讓我們知（zhī）道（dào）她是如何（hé）開展小學美（měi）術特課堂。她說：“高的課堂應該是在一（yī）定的組織形式（shì）下（xià），教師、學生、教學內（nèi）容、教學媒體等要素之間產生的一（yī）種能激發（fā）學生學習興趣，激活學生思維，體現（xiàn）學生生命活力的課堂教學行為。課堂如果沒了多方的有互動，課堂就（jiù）缺失了（le）的生氣（qì），就缺失了生命的靈動，就不能稱之為課堂。”所以，我們應從多方麵組織課堂，讓課堂生動有（yǒu）趣，才能激起學（xué）生的（de）學習（xí）興趣，才能更好（hǎo）地發展美術特教學。隻（zhī）有弄明白才能談探究，才可付諸實踐，總（zǒng）結經驗，進（jìn）而提升（shēng）。
五天下午，廣州市（shì）越秀區美術教研員畢曉暉老師為我們帶來了《美術欣賞教學探究》。關於美術欣賞課，一直以來都是我頭痛的課程，常常將一節欣賞課演變成一節40分鍾的演（yǎn）講，自己在講台上“自娛自樂”，學生乏，老師也上得乏，成了（le）我很大的困（kùn）擾（rǎo）。畢老師的這一節課，給我一次很大的啟發（fā），欣賞課，它並不再是呆板（bǎn）的“你說我聽”，她給我們展示了幾節欣賞課的視頻，每一堂課的老師都能用不（bú）同的形式展示欣賞（shǎng）課，如結（jié）音樂、詩歌、故（gù）事等形式引導學生評價欣賞（shǎng），完全讓（ràng）學生參與到教學中來，讓學生成為主導者，自主地分析欣賞。
當我看到六（liù）天的課程是版畫課程的時候，我是莫名地興奮，因為在10月份，我回到母校遊玩時（shí），看到院係的（de）展廳（tīng）裏（lǐ）麵展示著師（shī）弟師妹們的版（bǎn）畫作品，甚是喜歡，還特意打電話給在校的師妹谘詢版畫製作過程以及所用工具材料，而（ér）這次（cì）可以抓住機會向業的老師（shī）教學，更是覺（jiào）得無比幸運。而為我們帶來這節課（kè）的是來自東莞（wǎn）的名教師鄒官民老師，他的風趣（qù）生動的課程，讓我們遲遲都不舍得下課。這一天的課程下來，我知道了單製版、套製版、版套等製作方法，特別有趣。當我們看到鄒老師出（chū）版的《有“版”有眼》這本書之後（hòu），對鄒老師可謂是滿滿的崇拜與敬仰之心了!他的（de）這本書真的如書上序言所說的一樣，這是一本內容（róng）豐富、實用高的書。這本（běn）書將兒（ér）童美術教育理論和（hé）少兒版畫教（jiāo）學實踐探索揉到（dào）一起研究，渾然一體又條（tiáo）理清晰，是一本難得的具有小百科特（tè）點的少兒版畫（huà）教學類（lèi）書籍。我們可以從中尋找（zhǎo）到使用的內容和方法，引領我們的學生學習版畫製作!在這（zhè）堂課上，我也親（qīn）自動手製作了一幅版畫作品《憨豆先生》，雖然技術有限，印製出來的憨豆先生更像一隻可愛的小猴子，但也是（shì）有味道的。
緊接著八天，是由xx省中山市美術學科帶頭人劉堅老師帶來的（de）《解名師科研（yán）成長之路——以兒童科幻畫教學（xué）研究為例》，她的一堂課，亦是讓（ràng）我驚喜不斷，她的團隊是如此團結，她們（men）眾心一致，隻為研發（fā）新的教學模（mó）式，她們成功地開發校本課（kè）程，將兒童科幻畫融入校園的每一個角落，讓每個孩子從小就（jiù）接受（shòu）素質（zhì）教育，將美育（yù）融入各個學科當中。她還將她們的整個研（yán）究（jiū）過程（chéng）整（zhěng）理出版了（le）一係列的書籍（jí），如《科幻繪夢》。她告知我們，作為一名美術教師（shī），業成長的方法和策略得曆經重重（chóng）難關，要多學、善教，在這個過程中，要多磨課，打造品牌課，學會聽課、評課，更要多（duō）參與賽課，在競爭中（zhōng）成長，每一次課堂，都要學會寫教學反思和教後（hòu）感，唯有這樣（yàng），才能（néng）有（yǒu）更大的進（jìn）步。她還談及到一句重要的話，一個老師由平庸走向卓越（yuè）的（de）經之路就是課題研（yán）究。在課題研究過程中，我們應注重打造特課程，應遵循學校（xiào）的辦學理念，挖掘學校的（de）優勢資源，充分利用優勢資源，才能打造出（chū）高品質的特課程，還（hái）要持（chí）之以恒地開設，讓課程生（shēng）活化（huà）、常態（tài）化、序列化。
九天的課程（chéng）是xx省外語藝術職業學院的陳怡寧老師帶來的《綜材料回話（huà）教學研究與實踐》，在以往的美術教學中，我也嚐試過（guò）使用各種材料進行手工製作，但是因為教學經驗不足，每次課（kè）堂後的果都不佳，在製作過程中，總能出現亂成一團的節奏（zòu），歸宗結底，就是我引導不當。上了老師（shī）的綜材料課程後，總（zǒng）結（jié）出來，“興趣”是好的（de）課程，當老師展示出“手工瓦當”和“手工青花瓷”後，我們的（de）興（xìng）趣一下子就被激發起來了，在陳老師的指導下，每位老師（shī）製作的作品都味道十足，很有（yǒu）特。
而當天下午的由陳秀莉老師（shī）帶來的《手工教學研究（jiū）與實踐》，更是讓大家（jiā）難以忘懷，為什麽呢?因為我們這堂（táng）課產生了十幾（jǐ）位“慈”父，大（dà）家對遊子行中的“慈母手中線，臨行密密縫”是非常熟悉的，而今天老師給我們帶來的是針線活，這可（kě）是大大為難了在場的（de）所有大老爺們了，我想，大部（bù）分的男老師在家應該都是少觸（chù）碰針線（xiàn）這（zhè）東西的，可是偏偏老師今天讓我們學習的（de）就是針線活，製作一個收縮（suō）袋（dài）。當老師吩咐任務的時候，很顯然，就聽（tīng）到有男老師在（zài）驚呼（hū）了，可（kě）想而知，這可不是個容易的活。可是，男老師們可不是吹（chuī）的，這點（diǎn）小小的任務可也難不倒他們，他們發揚出了“張飛穿針，粗中有細”的精神，敢於挑（tiāo）戰，勇敢麵（miàn）對，後出來的作品，可一點都不比女（nǚ）老師們的差，甚至做得比我們的（de）還要好。
十天是由xx省外語藝術職業學院的黃榮赤教授帶來的《書法教學研究與實踐》。作為一名教師，能寫好字，寫一筆好（hǎo）字，這是我（wǒ）們（men）職業所需。黃教授給了我們很多很好的（de）建議，引導我們如何（hé）練習書法，如何從一（yī）筆一劃練起。書法作為一門藝（yì）術，不是一朝一夕之功能夠練就的，需要花（huā）費大量的精力（lì）和心血，重要的就是（shì）貴在堅持，勤於思考。
下午（wǔ）的課是（shì）由（yóu）暨南大學藝術學院的李（lǐ）鵬飛教授帶來的《VR在小（xiǎo）學（xué）美術教學中的應用》，這堂課讓我們深（shēn）深體會（huì）到了時代（dài）的先進，當我戴上眼鏡，手握（wò）遙控（kòng）器感受著VR帶來的真（zhēn）實（shí）感時（shí），覺得這科技的發展是如此強大，特別是李教授的助手幫我點開遊（yóu）戲時，遊戲中的魔獸好像（xiàng）就在自己麵前一樣，那種身臨其境的感覺，驚得（dé）我一（yī）身大汗。不（bú）過這（zhè）節課，並沒有涉及到VR在美術教（jiāo）學中有何應用，但（dàn）是我們也有老師提出，希望以後的（de）發展中，VR可以開發出能運用到教學中的技（jì）術，能在使用先進技術改進教學，發展教（jiāo）育。
後一節課是由鄺豔姬老師帶來的《美術教師的職業發展》，她用自身的經驗告訴了（le）我們很多道理，美術老師不應該隻是“雜（zá）工”，我們也可以是學科代表，學科的領頭羊。她說（shuō）的每句（jù）話都很觸動人心，她說的很多事例，都是我們每個人都曾經曆過，我（wǒ）們是美術老師，但也有當（dāng）過（guò）語文老師的，也有數學老師（shī），更有英語老師，什麽學科都有（yǒu），雖我們都（dōu）不情願這樣，但我們作為一名老師，應永遠要求自（zì）己“分內的事要認真做（zuò），是你能力範圍的事也（yě）要去做，不（bú）是（shì）能力範圍內的就學著做”。現代社會要求老師，既做“才”，又做“通才”。
這一次培訓，學員（yuán）們都對培訓寄予了很高的期望，大家主動克服了地域（yù）差異帶來的生活困難，迅速適應了學校的環（huán）境，以飽滿的激情投入到了培（péi）訓活動中，認真傾聽，積互（hù）動。對於一線的美術教師（shī）而已，這是一次很難得的機會，它開拓了老師們（men）的視野，增強了做好一名基層教育（yù）工作者的信心。通過（guò）一階段（duàn）的理論學習交流（liú），我們倍感到沉甸甸的責任和使命感，這不但是對（duì）美術教師的（de）一種（zhǒng）肯定，更是對我們工作的激勵（lì），我們要把我們學（xué）到的知識帶回去，做一名知識（shí）的傳播者。
小學科學（xué）骨幹教師培（péi）訓心得體（tǐ）會 篇（piān）28一、更（gèng）新觀念，樹立現代教育思想
本次培訓（xùn）安排各（gè）位（wèi）知名家，學者或有經驗、有建樹的教師，從自己切身的經驗體會出（chū）發，暢談了他們初中化學教育教學（xué）各個領域的獨特見解。在這些家的引領下，我的思想受到（dào）大的震撼：作為一個（gè）普（pǔ）通農（nóng）村（cūn）中學的化學學教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是（shì）如何上（shàng）好一堂課，對於學生的長期（qī）發（fā）展考慮地並不多，更勿論著眼於（yú）教育的發展遠景，作為新（xīn）時期的教師，這方麵實在太欠缺了！
各位知（zhī）名家、學（xué）者從自己的研究方向方麵的深（shēn）厚的學術造詣和（hé）卓有獨到的視野和經驗出發，暢談（tán）了他們對新課程的改革以及初中化學教學技術等教（jiāo）育教學各個領域的獨特見解。他（tā）們從宏觀的角度出發（fā），。我認識到新課程倡導的（de）自（zì）主學習、作學習、探究學習，都是（shì）以學生的積參與（yǔ）為前提，沒有學（xué）生（shēng）的積參與，就不可能有自主（zhǔ）、探究、作學習。學生（shēng）參與課堂教學的積，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的果，同時也為我們追求的高（gāo）課堂、優質課堂（táng）指（zhǐ）明了實踐的方向。
每一次（cì）講座，家教授的每一次互動交（jiāo）流成為我們每位培訓者提高自己教學業務水平的一條捷徑。我更加強烈地感覺到在進入新一輪課（kè）改之際，樹立現代教育思想，會使我們（men）教育（yù）者興趣（qù）更為廣泛，內心永保鮮活，能積地捕捉各種有（yǒu）意義的信（xìn）息，讓我們教師的生活（huó）尤其是精神生活更豐富更幸福（fú）。現代教育思想內容能讓我們教（jiāo）師更好地理解新課程內容，使（shǐ）我們對學生的（de）心靈和精神形成一種自覺而又自然（rán）的引領。新形式下，有（yǒu）了新思想，我們教師不會人雲則雲，人（rén）退我（wǒ）亦退的簡單（dān）化，使得我們（men）教師保有自由（yóu）意識和獨立的（de）人格。在培訓過程中，我積嚐試（shì）與（yǔ）其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，並（bìng）且注意到他們（men）是如何處理新課程中遇到的種（zhǒng）種困惑（huò），以及（jí）他們對新課程教材的把握與處理。在培（péi）訓中，我們不斷地交流（liú），真正做到彼此之間的相長。
二、自身素質方麵不斷提高
通過學習，自身素質方麵不斷提高，對業（yè）知識的理解更深（shēn）刻，平時教學中的困惑得到有（yǒu）的解決，加強了認識和理解。其他方麵也有很大收獲，如教師的業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、家階段。分析（xī）自己情況，應該屬於熟手階段，或是由（yóu）熟手階段（duàn）向家階段的過渡過程。家對學員提出問題的（de）解（jiě）釋全（quán）麵、具體、耐心，從中學習到很多知識。
本次培（péi）訓學習的（de）時間非常緊張，也很紮實。經過學習和到各所學校聽課（kè），初始的懵懂困惑迷茫也漸漸開朗（lǎng），了解了自己的雙重（chóng）角：學（xué）習者和培訓者，清楚（chǔ）了自（zì）己的（de）雙重任（rèn）務（wù），那就是學習課程內容和掌握輔導方法。家的理論講座（zuò）為我（wǒ）的頭（tóu）腦增添了不少新的（de）教育理念，讓我收獲了一（yī）份快樂心情。每位家教授的講座和家的互動應該（gāi）說是我們快樂也是緊張的時候，各位家用自己的（de）自信、率真、真實、真誠和熱情，向我（wǒ）們展示了（le）一位（wèi）位（wèi）名師的風采，讓我（wǒ）明（míng）白了一個（gè）真人的快樂。
三、同（tóng）行交流，共同成長
成員之（zhī）間的互動交流成為（wéi）每位培訓人（rén）員提高自己數（shù）學教學業務水平的一（yī）條捷徑。在培（péi）訓過程中（zhōng），我積嚐試與其他學員之間的交流，在交流過（guò）程中，了解到各學校的新課程開展情況，並且注意到他們是如何處理新課程中遇（yù）到（dào）的種種困惑，以及他們對（duì）新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點（diǎn）和問題，都是化（huà）學教學中的實際問題，教師們提出的問題（tí）也得到家們的重視，他們（men）的回答（dá）也給（gěi）了我們很好的啟示，對於我們今後的（de）教學有著積的促進作用。
四、終（zhōng）身學（xué）習（xí），力爭成（chéng）為家（jiā）型化學教師
通過學習我有一種茅塞頓開的感覺。我們也許都應該在學習策略指導方麵下點功夫。
學習策略是指在學（xué）習者在（zài）學習中有學（xué）習的（de）程序、規則、方法、技巧及調（diào）控方式。學生的學習就（jiù）是信息的接（jiē）收與加工（gōng）過程，教師的教學就是要在（zài）使學生能夠接收正確的學科信息（xī）並加工運用的過程，其過程與目的很明確，我們實際工作中往往很重視學科
信息（xī）的（de）正確按照事先設（shè）計好的程序進行教（jiāo）學，對學生如何獲得相關（guān）信息以（yǐ）及如何加工信息就考慮得很少，很多時候是一廂情願的認為自己的教學已經使學生對學科信息已經掌（zhǎng）握，並且理應（yīng）能夠運用，直到批改作業或者測試時才發覺並非如此（cǐ），於是就通過強化訓練不斷強化學生僵化的知識，加重了學生的學業負擔。學生學得累，教師教得更累。我在今後的教學工作中（zhōng）一定得把這次學習的（de）成果運用到教學實踐中去，在信息選擇策略、信息（xī）記憶策略、信息組織策略、信息精加工策略、元認知策（cè）略上對學生進行有計（jì）劃、有針對的指導，使學生（shēng）在學習中真正成為學習的主體（tǐ），通過有（yǒu）的學習體會到高學習與快樂學習的樂趣，喜歡上學習。作為一名化學教師（shī），除了備的化學知識外，還應了解要的化學史（shǐ）知（zhī）識和化學學方法（fǎ）論知識以及教育理論知識（shí）和教育心（xīn）理學（xué）理（lǐ）論知識（shí）。化學教師（shī）應具備一定的思維能（néng）力、實驗能力、表現（xiàn）能力，而（ér）要想成為家型的物理教師，更應（yīng）具備一定的（de）研究能力（lì）。學校發展靠教師，教師發展靠科研。作為骨幹教師，更應（yīng）通（tōng）過學（xué）習（xí）來（lái）提升自己，並引（yǐn）領同行老師一起進步。我覺得要想成為家型教師，就一定要讓自己成為（wéi）一個關（guān）愛學（xué）生、嚴謹（jǐn）篤學、淡泊名利、自尊（zūn）自律，以（yǐ）身作則的教育工作者，以高品質的（de）人格魅（mèi）力和學識魅力（lì）教育感染學生，做學生健康成長的指（zhǐ）導者和引路人（rén）。
回顧這些日子的學習（xí）培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。研修期（qī）間，我經過家老（lǎo）師（shī）的指導解決了許多的問題；得到了許多的教學經驗和教學技巧；在與其他教師交流時，結識了許多誌同道的優秀教師，在今（jīn）後的（de）教育教學實踐中，靜下（xià）心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢（màn）慢地教，在教中學，在教（jiāo）中研，在教（jiāo）和研中走出自己的一路風彩（cǎi），求得師生的（de）共同發展，求得教學質量的穩步提（tí）高。在這裏，我突（tū）然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要（yào）想（xiǎng）終成（chéng）為一名格的化學教（jiāo）師（shī），就要（yào）不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教（jiāo）學能力等。
雖然培（péi）訓結束了，但思考沒有結束泰（tài）州鋁皮保溫施工，行動更（gèng）是沒有（yǒu）結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶（dài）著感恩、帶著滿腔熱情，在今後的教學中，繼續學習教育教學理（lǐ）論知識，不（bú）斷反思自己（jǐ）的教學（xué）行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更好。
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